《我要的是葫芦》的教案设计.doc

我要的是葫芦的教案设计 我要的是葫芦教学设计 教学目标： 1、会人六个生字，会写八个字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会反问句、感叹句、陈述句的不同语气。 3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 教学重点：采取多种方法识字。 教学难点：朗读课文，体会不同句式的语气。 教学时间：2课时 教学过程： （第一课时略） (第二课时) 一、识字导入新课： 1、小朋友们，这节课老师带来了一个词语宝宝，（出示：葫芦）谁认识？怎么认识的？（通过猜一猜，课外书，动画片认识的，教师相机评价：你真是个会学习的好孩子！） 2、指导读好轻声。我要的是葫芦教学设计|我要的是葫芦教案设计 3、板完题，生读。师：今天这节课，我们一起来学习一篇关于葫芦的文章，一起读课题。 4、组织教学：小朋友们瞧，今天早上老师在黑板上种下了两棵葫芦，这棵送给咱班的女孩，这棵送给咱班的男孩，这节课只要小朋友们积极动脑，大胆发言，这两颗葫芦藤就会接出好多好多的葫芦，咱们还要比一比，哪棵葫芦藤上的葫芦最多。 二、学习生字，感知课文。 1、请小朋友开书63页，自由地朗读课文。小博士有话对大家说呢：（出示） （1）坐姿端正，保护眼睛； （2）读准每个生字宝宝的读音，读通课文。 2、学习生字。 （1）(课件出示)葫芦藤哇盯邻 (2)指名读-正音（藤盯邻哇）开火车读理解“盯”“邻”游戏：摘葫芦 三、朗读感悟。 字和词小朋友们都认识了，接下来咱们一起来学习课文。 （一）首尾对比，制造悬念。 1、通过第一段，我们知道，最开始那个人种的葫芦长得怎样？ 2、（出示第一段）哪些句子告诉了我们葫芦长得好？自由读读第一段，画记。 3、哪些句子告诉了我们葫芦长得好？（出示句子）（指名说一说指名读一读指名评一评） 4、不能有感情的读是因为你们还没喜欢上这棵小葫芦，老师保证你们看了这棵小葫芦后一定会喜欢上它的。（出示图一）瞧瞧它的叶子，瞧瞧它的小花，瞧瞧它的小葫芦，你会怎样夸夸她？（出示） 5、现在喜欢上小葫芦了吗？再来读读这句话（厨师）（指多名学生读男生读女生读齐读） 6.、小葫芦那么惹人喜爱，可结果怎么样呢？请一个小朋友读读最后一段。（出示）告诉老师，读完这段后，你的心情怎样？为什么？（板：变黄落了）（出示对比图）太可惜了！瞧，原本碧绿的葫芦叶原本可爱的小葫芦原本开心至极的种葫芦人此刻读出你的理解。 7、小朋友们，葫芦的变化实在是太大了，课文学到这儿，你们的心中产生了什么疑问吗？（板：？） 8、休息休息 （二）理解过程，探究原因。 让我们到第二、三段来解开我们心中的谜团吧！ 1、（出示）小博士有绝招要教我们呢！ 2、学生画记句子品读。 3、交流、指导朗读。 1）“有几个虫子怕什么？”（读比较读）比较句：有几个虫子不怕什么。 2）“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”（读评赛读） 3）“什么？叶子上的蚜虫还用治？我要的是葫芦！”（师生配合读换句读师生配合男女配合读） 4）小朋友们，小葫芦听了种葫芦人说的话一定非常着急，如果他会说话，他会怎么对主人说呢？如果种葫芦的人，叶子上长了蚜虫，你会怎样做呢？ 5）可是中葫芦的人却说：什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦！读到这里，你明白葫芦为什么会黄，为什么会落了吗？（出示） 6）种葫芦的人看到葫芦一个个都落了，他可能会说什么呢？（出示） 7）再读第四段。 三、写