小学数学北师大2011课标版四年级手拉手教学设计 (4).docx

手拉手教学设计【教学内容】北师大版小学数学四年级下册第48-49页（小数简便算法）。【教学目标】1、能根据教材创设的情境提出问题，体会小数计算在实际生活中的应用。2、体会到整数的运算定律在小数中仍然适用，并能运用这些运算定律使计算简便。3、能利用学过的小数乘法和小数加减法，解决简单的实际问题。【教学重点】运用运算定律进行小数乘法简便计算。【教学难点】灵活运用运算定律进行小数乘法的简便运算。【教学准备】手拉手的多媒体教学课件【教学过程】1、 创设情境，激情引入 师：电脑出示情境图（一些贫困山区的孩子，有的用着破旧的课本，有的用树枝在地上写字，他们眼里充满了对学习的渴望。）师：同学们，看到这幅图你有什么感想？生1：这些山区的孩子太可怜了，条件这么艰苦。生2：在这么艰苦的环境里，他们还刻苦努力，我们应该向他们学习。生3：我们生活在城市里的孩子实在太幸福了，和他们比起来，真是天上地下。生4：我们应该给他们捐钱捐物，让他们用上新的课本和文具。生5：我们可以去看望他们，给他们带些玩具。师：同学们说得非常好，我们生活在这么优越的环境中，一定要珍惜今天的幸福生活。同时，我们不能忘记，在一些贫困的地方，还有许多上不了学的孩子，我们应该尽我们的所能去帮助他们。我们要和他们“手拉手”。（板书课题“手拉手”）二、合作学习，探究新知1、在活动中，他们遇到了一点问题，你们能帮他们解决吗？（课件出示主题图）2、认真观察情境图，你发现了哪些数学信息？根据这些信息，你能提出哪些数学问题？你会列出算式吗？（给学生留一分钟的读题和思考的时间）学生汇报：生1：我知道了他们要赠给3名同学，每人一套12.8元的文具和一本7.2元的数学家的故事。 PS：利用图片引起学生们的情感触动。PS：当时，这个想法得到了大多数学生的相应。看来同学都很有爱心，令我感动。另一方面，借此机会，给孩子们进行思想品德的教育，并对这样的务捐活动进行宣传PS：学生观察寻找信如今四年级的学生对找信息不困难。师：谁能根据这个情境提出一个数学问题？生1：我提的问题是他们一共花了多少钱。师：这位同学提的问题非常好！那么这个问题你能独立解答吗？请同学们针对这个问题列式解答。(学生试做，教师巡视检查。请不同解法的同学说一说自己的算式）。（1）12.8338.4（元）7.2321.6（元） 38.421.660（元）（2）12.83+7.23 （3）（12.8+7.2）3 203 38.421.6 60（元） 60（元）学生汇报：（板书，然后解释说明）生2：我列的分步算式，12.8338.4（元），先算出3套文具盒多少钱，7.2321.6（元），再把两个结果相加。生4：我列的综合算式是12.837.23。生3：我列的算式是（12.87.2）3，先算出一套文具盒和一本书一共多少钱，再乘3得出一共需要多少钱。师：请同学们观察三个算式，你们发现了什么？生1：方法一和方法二都是先算乘法再算加法。生2：方法三最简单。生3：方法三运用了乘法分配律，既方便，又不容易错。师：说的非常清楚。你们听明白了吗？方法三运用了乘法分配律，看来以前我们学过整数的运算的定律在小数中同样适用。三、强化练习，拓展提高师：同学们学得很好。现在有几道题，请同学们做一做。1计算下面各题（8+0.8)1.252.83.6+2.81.42.52.84师：先请同学们观察这几道题，看一看这几道题有什么特点。小组汇报交流，说出各自的意见。PS：培养学生提出问题的能力。PS：这里给学生展示的机会，请学生上台板书，然后学生再解释算法和思路，其他学生认真听，把他们的方法和自己比较，再把他们的方法横向比较，看看谁的方法更好。在实际教学中，不要抹杀了学生表现的时间和机会，多提供这样的机会，会让学生越来越有自信和能力。PS：在这三种方法的对比过程中，让学生观察题目特征，逐步发现整数的四则混合运算的运算顺序及运算定律同样适用于小数计算。PS：先试后讲。精讲多动。给学生独立思考和操作的空间。实际教学中，发现还是有部分学生不会用简便方法。小组1：第一题用乘法分配律， 81.250.81.2510111小组2：第二题直接用分配律， 2.8（3.61.4）2.8514小组3：第三题用乘法交换律， 2.542.8102.8282计算练习2.513+0.922-1.670.2513.70.40.894.8+0.895.2要求学生能用简便方法