小学数学人教2011课标版二年级混合运算之同级运算.docx

同级运算教案（杨娇）教学内容：教科书第47页例1.教学目标：1、通过解决问题的过程理解并掌握同级混合运算的运算顺序和计算方法。2、通过观察、比较、分析、总结等方式沟通分步算式与综合算式的联系，培养学生的分析能力，知识的应用能力和数学语言表达能力。3、学会脱式计算的正确书写要求和格式。教学重点：掌握没有括号的同级计算的运算顺序，并能正确进行脱式计算。教学难点：沟通分步算式与综合算式的联系，掌握脱式计算的书写格式。教学过程：一、 复习旧知，引入新课抽学生说出“先算什么，再算什么”，然后总结出运算顺序。26+35= 80-30+20= 二、创设情境，探究新知。1、仔细观察，收集信息，解决问题（1）出示主题图“螺湖半岛放风筝”孩子们，看春天的螺湖半岛多美啊！人们都在做什么呢？从图中你获得了哪些和放风筝有关的信息？要求“螺湖半岛下午有多少人放风筝？”你怎么想的呢？（同桌说一说）抽生说解题思路：（师出示一个框架）要求“螺湖半岛下午有多少人放风筝？”应先用上午的（ ）人，减去中午走了的（ ）人，算出中午还剩的人数；再用中午剩下的人数（ ）下午又来的（ ）人，就是螺湖半岛下午放风筝的人数。全班齐说解题思路，再让学生在练习本上列出算式。（师巡视，找出分步算式与综合算式）（2）学生独立思考后，抽生汇报。板书：分步算式 综合算式 53-24=29 53-24+38=6729+38=67这两种列式都对吗？他们分别先算的是什么，再算的又是什么？孩子们回答得真好，那这两种列法有联系吗？学生观察比较，交流汇报。师小结：这两种列法都是先算53-24，再算29+38，只不过一种列法用2道算式分步解答了问题，而另一种是用一道比较长的算式来解决了问题，像后面这种长长的算式，我们把它叫做“综合算式”。怎样才能把两道分步算式变成一个综合算式呢？ 找同一个数 去掉相同的数 合并小结：总结：这样有联系的两道分步算式，可以合并为一道算式，这样的算式就是前两道算式的综合算式。2、学习脱式计算的格式。53 24 + 38=29 + 38=67（1）这道题先算什么？再算什么？指出：（在“53-24”的下面画上横线，表示先算）为了清楚地看出运算顺序，可以脱式进行计算，呈现出运算的顺序和每次计算的结果。在算式的下面写出第一步计算的结果（=29），还没有参加计算的符合和数字照抄下来（+38），在算式的下一行写出第二步计算的结果（=67）。注意：把等号上下对齐。（2）回顾理解脱式计算的过程，指导生在练习本上的书写格式。师在课件中准备一个作文本，让生在练习本上与老师一起书写。首先强调因为要使上下等号对齐，在抄写横式时，要空一格开始抄写横式。29是怎么得来的？（53-24），+38是哪儿来的？（上一步没有参与计算，照着抄下来的）67是怎么得来的？（第一步的得数29加38得到的）（3）你能完整地说说刚才是怎么计算的吗？教师引导叙述，学生叙述。小结：这样的计算方法叫做脱式计算，也叫递等式。3、及时练习。 10-8+7 = （1）你能把这道题像刚才那样进行脱式计算吗？先想好运算顺序，再动笔计算。边写师边提醒要注意：先算的一步画上横线，上下等号要对齐。（2）归纳运算顺序。在我们复习旧识和例题的这几道综合算式里，都包含了哪些运算符号？有小括号吗？我们是按什么顺序计算的？小结：在没有括号的算式里，只有加、减法时，要按照从左往右的顺序计算。4、探究乘除混合运算顺序 板书：632（1）观察这道算式里有哪些运算？这是一道乘除混合运算的算式，和加减混合运算一样，也要从左往右按顺序计算。你能脱式计算吗？请你在练习本上试一试。（2）学生试算，指名板演（3）集体评价前面的“2”是怎么来的？（63=2）后面的“2”又是怎么来的？（第一步没有参加计算，照抄下来的）（4）谁能完整地说说是怎样计算的？（指名叙述）5、归纳同级运算的运算顺序观察，这些综合算式里都含有什么运算符号，有括号吗？都是按什么顺序计算的？总结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法的混合运算（板书课题混合运算），都要从左往右按顺序计算。三、巩固练习，深化新知1、脱式计算23 + 611 284= = =2、找朋友小动物们在迷雾森林里和自己的好朋友走散了，你能根据他们手里的算式帮他们找到朋友吗？209= 28= 33=11-5= 164= 95=335 20-8-5 2843、下面的计算对吗？如果不对，把它改正过来。3+23-4