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山水田园诗主题单元设计主题单元设计适用年级高二年级所需时间课内2课时主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300500)诗歌是中国文化史上璀璨的明珠，中国古典的诗歌是在人们的劳动、歌舞中逐渐形成和发展起来的，产生于文字发明之前从诗歌题材的角度切入，按诗歌的类别引导学生把握中国古代诗歌的思想感情考虑到学生经过高一高二的学习，对山水田园诗已有一定了解，教学过程侧重于鉴赏方法的体悟与实践，充分体现学生的主体地位，让学生在练习中学习，从而提升鉴赏诗歌的能力所谓的山水诗，是以山水等自然景观为主要描写对象的诗歌；所谓田园诗是指歌咏田园生活的诗歌，大多以农村的景物和农民、牧人、渔父等的劳动为题材中国山水田园诗渊源流长，诗人们以自然山水或农利自然景物、田园生活为吟咏对象，把细腻的笔触投向静谧的山林、悠闲的田野，创造出一种田园牧歌式的生活，借以表达对现实的不满或对宁静平和生活的向往山水田园诗属于写景诗的范畴，这类诗歌的主要特点就是“一切景语皆情语”，亦即作者笔下的山水自然景物都融入了作者的主观情愫，或者借景抒情，或者情景交融陶渊明是田园诗的开山，南朝的谢灵运是山水诗的鼻祖唐代形成了山水田园诗派，主要有王维、孟浩然、储光羲、常建等到了盛唐时代，我国山水田园诗进入了繁荣时期主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)知识与技能：1.了解山水田园诗的基本知识2.明确本诗歌派别的主要诗人代表及其作品和成就过程与方法：1.在品味诗歌的过程中，学会用知人论世的方法评价人物2.通过分析不同意象的选择，总结其共同特征情感态度与价值观：1.在合作学习程中，提高团队合作学习的自觉意识2.感悟山水田园诗歌的意蕴，培养感悟美的情怀对应课标普通高中语文课程标准1高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求2审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力3.标准突出强调学生应该在“积累&8226;整合、感受&8226;鉴赏、思考&8226;领悟、应用&8226;拓展、发现&8226;创新”五个方面获得发展，以体现必修和选修课程的共同目标和价值注重优秀文化的熏陶和对中华文化的体认，强调阅读经典名著、优秀诗文，加强学生的文学修养和文化底蕴是高中语文课程所特有的魅力，体现了浓郁的人文情怀和广阔的人文视野4.中国文化是形成中华民族凝聚力的坚实基础，是使中华民族一代又一代绵延不绝的血脉之根，而中国文学记载着久远而优秀的中国文化，楚辞的诡谲奇丽，诗经的质拙朴实，唐诗的雍容华贵，宋词的典雅绮秀，都通过文学语言显现出博大精深的文化意蕴，体现出一种民族文化精神，一脉中国气派让学生接受中华民族的文学，就是接受中华民族的文化价值，使得它们与学生自己的文化保持着割不断的心理联系，形成健康的民族意识和强烈的民族感情主题单元问题设计1山水田园诗的题材有什么特征？2山水田园诗歌的常用意象有哪些？3山水田园诗歌给中国诗歌的贡献是什么？专题划分专题1：走近山水田园诗专题2：山水田园诗鉴赏专题一走近山水田园诗所需课时课内1课时专题一概述(介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)中国的山水田园诗源远流长，诗人们以山水田园为审美对象，把细腻的笔触投向静谧的山林，辽阔的田野，创造出一种田园牧歌式的生活，借以表达对现实的不满，对宁静悠闲生活的向往早在诗经中就有描写山水田园的诗句，后来至陶渊明全力写田园诗，是田园诗的第一座丰碑，南朝的谢灵运、谢眺等诗人大量写山水诗此后，山水田园便成了诗人们经常表现的题材到了盛唐时代，山水田园诗进入了繁荣时期，出现了以写山水田园诗为主的诗人群，人们称之为“山水田园诗派”，主要代表是孟浩然和王维，此外还有储光羲、常建、祖咏、裴迪等人盛唐诗人继承了前代山水田园诗人的成就而又有新的发展，其笔下景物不仅具化工肖物之妙，又能以清新的语言传田园之趣味、山水之精神在山川风物中融入诗人的感情，即景会心，浑然天成 山水田园诗的盛行有它的社会基础和思想基础唐代开元、天宝年间，经济空前繁荣，社会安定，南北统一，给人们提供了怡情山水的物质条件，使人们能四处游览，对自然美的鉴赏能力也不断提高，漫游之风在文人中间吹开另外，隐逸之风在唐代也很盛行，唐代士人把隐居待仕当作与应举求官并行的政治道路，而隐士的生活正是与山水田园分不开的加上统治阶级内部的矛盾斗争，使得一些文人身在官场而心存江湖，向往到山水田园中荡涤污浊，平息纷争，求得安宁这些构成了山水田园诗流行的基础本专题学习目标（描述本专题学习所要达到的主要目标）1.诵读诗歌，能够用语言比较准确地描述自己的诵读感受2.学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感3.用书面文字鉴赏诗歌，通过实物投影交流文字稿4.感悟山水田园诗歌的意境美本专题问题设计1你能够尝试将自己初读每首诗的感受描绘出来吗？2诗歌中的情感是通过哪些意象传达出来的？3这几首诗中出现的意象有什么共同特点？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体投影设备，课件常规资源中学语文教材：唐诗宋词教学支撑环境多媒体教室其 他山水田园诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长，诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练这类诗抒情上常常是借景抒情、寄情于景，写法上常常是白描、衬托南朝谢灵运开山水诗先河，东晋陶渊明开田园诗先河，发展到唐代，有山水田园诗派，代表人物是王维、孟浩然鉴赏示例一：村夜 自居易霜草苍苍虫切切，村南村北行人绝独出门前望野田，月明荞麦花如雪 “霜草苍苍虫切切，村南村北行人绝”两句写景，信手拈来，气氛淡雅凄清，给人寂寞萧条之感，从侧面反映出诗人的孤独寂寞的感情，寓情于景，而非直接抒情寂寞的诗人“独出门前望野田”，似乎想凭此排解烦闷，“月明养麦花如雪”，写景转为轻快明丽，诗人的心情肯定也立即欣慰 全诗前后的写景，色调气氛不同，形成鲜明的对比诗人巧妙地借助景物色调的变化，反映出诗人情绪的微妙变化转换灵活自如，不着痕迹，朴实无华，浑然天成鉴赏示例二： 辋川闲居赠裴秀才迪 王维寒山转苍翠，秋水日潺瑗倚杖柴门外，临风听暮蝉渡头余落日，墟里上孤烟复值接舆醉，狂歌五柳前 这是一首诗、画、音乐完美结合的五律首联和颈联写景，描绘辋川附近山水田园的深秋暮色，以寒山、秋水、落日、孤烟等富有季节和时间特征的景物，构成一幅和谐静谧的山水田园风景画田园山水诗，这类诗歌最有名的作者首推王维王维，字摩诘，官至尚书右丞，习惯上又称他王右丞他受佛教思想影响，厌倦官僚生活，长期隐居于辋wng网川别业，热爱自然，熟悉农村，诗写得恬静闲适，具有一种静态美如渭川田家:斜光照墟落，穷巷牛羊归野老念牧童，倚杖候荆扉雉雊麦苗秀，蚕眠桑叶稀田夫荷锄至，相见语依依即此羡闲逸，怅然吟式微夕阳的余辉映照着村落(墟落)，归牧的牛羊涌进村巷中老人惦念着去放牧的孙儿，拄着拐杖在柴门外望他归来在野鸡声声鸣叫中，小麦已经秀穗，吃足桑叶的蚕儿开始休眠丰年在望，荷锄归来的农民彼此见面，娓娓动情地聊起家常这美好的情景使诗人联想到官场明争暗斗的可厌，觉得隐居在这样的农村该是多么安静舒心；惆怅之余不禁吟起诗经中“式微，式微，胡不归?”的诗句(意即:天黑啦，天黑啦，为什么还不回家呀?)，表明他归隐田园的志趣王维精通音乐、绘画、书法，艺术修养深厚；苏东坡评他诗中有画，画中有诗上面这首诗就可以说是一幅田园画与王维齐名的诗人是孟浩然，原籍襄阳(在今湖北省)，常被称为孟襄阳，据说他曾在张九龄官署偶然遇到唐玄宗玄宗知道他的诗名，命他朗诵诗作他诵读了岁暮归南山，其中有“不才明主弃”(我缺乏才能，所以圣明的君主不用我)一句，玄宗听了大不高兴，说:“是你不求当官，不是我不让你当官，你怎么能怪我!”后来他考进士没被录取，也没正式做官，长期漫游和隐居，以山水诗闻名于世他的过故人庄一诗流传最广:故人具鸡黍，邀我至田家绿树村边合，青山郭外斜开轩面场圃，把酒话桑麻待到重阳日，还来就菊花老朋友杀鸡做饭，请他到村中作客近看，茂密的绿树严严地围住村庄；远望，青翠的山峦向远方延伸开去打开轩窗，可见到堆着谷物的场院和青青的菜园；端着酒杯兴致勃勃地聊起桑麻的长势和收获在这样天然图画中与好友饮醇酒，啖佳肴，纵情谈笑，该是多么快乐和惬意!酒后，朋友间仍恋恋不舍，约定九九重阳节再来欢聚，痛饮美酒，醉赏菊花学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）活动一：自主学习1、学生自由朗读归园田居临洞庭湖赠张丞相题破山寺后禅院归园田居 陶渊明少无适俗韵，性本爱丘山误落尘网中，一去三十年羁鸟恋旧林，池鱼思故渊开荒南野际，守拙归园田方宅十余亩，草屋八九间榆柳荫后檐，桃李罗堂前暧暧远人村，依依墟里烟狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠户庭无尘杂，虚室有余闲久在樊笼里，复得返自然题破山寺后禅院常建清晨入古寺，初日照高林竹径通幽处，禅房花木深山光悦鸟性，潭影空人心万籁此俱寂，但余钟磬音2、把握诗人的思想感情，并把它写下来3、指名说答案4、师生共同评价5、总结，明确参考答案归园田居：诗人对大自然的喜爱；回归恬淡田园的喜悦之情；对官场的厌恶之情临洞庭湖赠张丞相：这句诗表达了诗人一心求仕的迫切心情；希望有人引荐的企盼题破山寺后禅院：这首诗表达了诗人游览古寺的喜悦之情，寄托了孤高、遁世的情怀6、山水田园诗常见的情感类别：（1）对大自然的喜爱（2）对官场的厌倦（3）对归隐生活喜爱、向往（4）对闲适恬淡的田园生活的喜爱、向往（5）写禅意、禅趣，寄寓孤高、幽独的情怀积累常用术语：热爱自然 向往自由 厌恶官场 憎恶黑暗 渴望归隐 闲适淡泊 悠然自得教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）1主动交流，大胆表现自己；口语表达流利、准确2赏析意象时要学会想象和联想，注意“以诗解诗”，联系自己以前接触的诗句3积极参与小组活动，有自己的见解，分析深刻专题二山水田园诗歌鉴赏所需课时课内1课时专题二概述(介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)意境是诗的核心，意境的把握是诗的形象的深层理解和感悟中国古典诗词最常用的艺术手法就是通过形象或描写的景物来抒发感情，或借景抒情，或融情于景自然景物一经诗人摄人笔端，就必然会带上诗人的感情色彩，为表达诗人的特定感情服务，从而使诗歌产生意境体味诗歌的意境，要能把握诗中描写了什么样的景物，什么样的生活画面，画面组合所表现的情境氛围，或恬淡宁谧，或清新淡雅，或明丽绚烂，或雄浑壮丽，从而把握诗歌的感情，或是热爱自然钟情于山水，或是淡泊宁静、不与世俗同流合污的高洁的情怀，或是对污浊官场的厌恶，对隐逸生活的向往，或是复返自然后的一种宁静闲适的生活情趣等本专题学习目标（描述本专题学习所要达到的主要目标）1. 能够依据不同的诗歌，总结山水田园诗歌的共同特点2. 通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力3. 能够辩证地认识山水田园诗歌作者历程中不同阶段的理想追求，探究这种追求的意义本专题问题设计1.你能将这类诗歌中任选一首进行散文改写吗？你觉得最应该突出的细节是什么？2.山水田园诗歌主要抒发怎样的情感？3.诗人人生经历对他们的此类诗创作产生了怎样的影响？4.你如何理解王维的艺术境界，他的半仕半隐的禅意生活对其诗歌创作有何影响？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体投影设备，课件常规资源中学语文教材：唐诗宋词教学支撑环境多媒体教室其 他学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）1、小组讨论把握山水田园诗思想感情的方法2、小组代表发言3、教师总结把握山水田园诗思想感情的常用方法（1）知人论世（诗人生平）（2）因词求情（标题，关键词，注释）（3）缘景明情（意象