小学数学北师大2011课标版四年级四年级下册《看一看》.docx

看一看教学设计临泽县鸭暖镇中心小学 何彩琴【教学内容】 北师大版四年级数学上册第四单元观察物体第一课时看一看【教材分析】本课是第四单元观察物体第一课时，是为了进一步发展学生的空间观念而设立，教材内容的设定是建立在一、二、三年级以观察生活中的实物对象，形成观察物体的初步感知和掌握基本方法为基础，让学生掌握从不同的方向观察最多由四个小方块搭成的立体图形，并正确画出观察到的平面图形，并进一并增强学生的空间观念的形成。【学情分析】学生在前面学习过生活中简单物体，为本课学习从不同角度观察组合立体图形打下了基础，本课继续观察物体，但在观察物体和要求上有了提升，学生的经验即是学生新知的基础，也有可能对学习新知带来习惯性思维阻碍，因此我认为学生由观察物体到观察立体图形的转化，是一种思维方式的转变，存在一定的难度。【教学目标】知识与技能：经历观察的过程，知道从物体的正面、右面、上面看物体，看到的形状是不同的，能正确辨认从三个方向观察到的简单物体的形状。过程与方法：通过实物演示、示范、观察探索、交流形成平面图形表象，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察、猜测和空间想象能力。情感态度与价值观：1.让学生体验数学与生活的密切联系，学会观察生活中的数学，让学生经历学习数学的丰富生活体验，从而会学数学。2.在数学学习中体会做人、待人的基本道理。【教法和学法】从学生熟悉的生活照片的不同方向观察猜测，激发学生兴趣，进一步通过摆一摆，看一看、想一想、说一说等活动培养学生对实物立体图形的观察力和想象力。然后通过小组合作对立体图形的看、说、摆中转化为立体图形来发展学生的空间想象能力，从而突破画平面图形这一难点。【教学重点】让学生体会从不同位置观察物体看到的形状可能不同；正确辨认从正面、侧面和上面观察到的简单物体的形状。【教学难点】画出从不同角度观察到的立体图形的形状。【教学用具】多媒体课件，学生准备多个小正方体积木，方格纸。【教学过程】一、情景创设、激情引入猜一猜：同学们，猜一猜课件中的照片是谁。（用课件展示学生照片）说明了一个什么问题？今天我们就一起学习第四单元观察物体第一课时“看一看”。师：说说你对正方体的认识，回顾一个正方体最多可以看到几个面？设计意图：由学生熟悉的照片引入本课，有利于激发学生的学习兴趣，同时让学生初步认识“从不同的方向观察结果是不一样的”这一道理，并由生活中的现象引入本课的教学探究。二、合作学习、探究新知活动一：从正面观察小立方块的形状，并画下来。1.老师手里拿一个小立方块的形状，请大家画出看到的图形。（学生很容易能画出）2.请同学们画出有两个小立方块搭起的立体图形的形状。（请两组同学上讲台搭一搭，搭出的立体图形可能不一样，有竖放也有横放，所画的图形也不一样，说说为什么会这样？）3.再画一画三个小立方块所搭立体图形的正面看到的图形。（有一定的难度，让学生以小组为单位亲手搭建，建立立体空间感。学生在搭建时适当的给予提示:认真思考搭建观察的有序性，要注意总结。）（1）展示学生搭建的立体图形，有代表性的典型请各组代表说说你们是怎样搭出这样的图形？（2）老师抽取各组中任意一个图形，让学生画一画正面看到的图形。（画的过程中提示学生思考你是如何观察思考的，简洁而又准确的画出看到的图形。）设计意图：学生通过观察和动手实践操作，在做中体验认识组合立体图形从正面看到的图形，设计中由易到难，从观察一个到三个，让学生亲自搭建，培养学生的实践操作能力和观察感悟能力。活动二：从不同的方向观察立体图形，总结提炼。1.看一看、想一想、说一说现在看这个图形（多媒体展示课本例题“主题图”）淘气、笑笑和小鸟看到了不一样的3个形状。同学们看一看他们分别看到了什么形状？在自己的书上连一连。想一想：同一个图形他们为什么看到了不一样的3个形状呢？（随机抽取一名学生回答。）因为他们所站的位置不同，淘气是从正面看的，笑笑是从左边看的，小鸟是从上面看的。老师：一个图形看到的形状不同，跟看这个图形时所处的位置有关。我们通常把朝上的一面叫做上面，对着观察者的一面叫做正面，两侧的面叫做侧面。（左面和右面）总结：同一物体在不同的位置所看到的物体形状可能不同。（思考为什么可能不同，说出特殊图形，进一步发展学生思维的严谨性。）2. 看一看，画一画、搭一搭 多媒体展示课本“主题图”，学生在图卡上画出三个方向看到的图形，然后用学具搭一搭加以验证。3.思维拓展课件出示两个组合立体图形让学生画画并加以交流总结，说一说你是如何观察画各方向看到的图形，请加以总结。（结合学生的思考回答完善板书设计） 设计意图：通过观察、画图、搭建让学生的思维展示活动有一个循序渐进的过程，进一步培养学生对复杂图形的空间感，使学生的思维形成由实物认识上升到图片想象的这一过程中形成空间感。三、练习巩固1搭一搭，想一想，从正面看到的形状一样吗？（多媒体展示图形）（1）答：从正面看第一个是2个正方形；第二个是3个正方形。（2）答：从正面看第一个是3个正方形，第二个是2个正方形。2想一想，从上面看到的是什么形状？连一连。（多媒体展示图形）3想一想，填一填。（1）上面那些立体图形正面看是图A？答：图1、图3、图4。（2）上面那些立体图形正面看是图B？答：图2、图5、图6。5用4个正方体搭一搭，使正面看到的形状是“ ”，搭出3种。（多媒体展示）设计意图：在练习的过程中让学生从不同方位对立体图形的观察和描述的程度进一步增强。四、课外应用。找出自己最喜爱的玩具，从不同角度观察它，并且给它画画像。设计意图：培养学生学以致用的思想，将课本上的知识在生活中灵活应用。五、课堂小结延伸。1.说一说这节课的收获。2.在生活中要做一个善于观察的好学生。3.结束语：多媒体课件出示：芦山的风景图片和题西林壁让学生有感情的读一读，说说自已的想法和理解。设计意图：畅谈收获让学生学会总结所学知识，在引伸学习中感悟诗句中的寓意，升华学生的情感认识，学会基本的待人之道。六、板书设计。 正面 侧面 上面 七、课后反思： “观察物体”是“空间与图形”领域的教学内容，要求学生从不同方位观察组合图形，把立体图形与其视图联系起来。学生在二年级基础上难度有所增加，如果把握不好容易造成学生观察的疲惫，空间观念得不到发展。因此这节课对我而言，重在培养学生观察的兴趣，产生学习数学的积极情感，从而使学生在快乐的学习活动中，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的。上完本课有如下反思：（一）创设情景，激发学生学习的兴趣，产生积极的学习态度。情景引入以同学们熟悉的不同角度猜照片展开，生活中的场景及身边的对象激发了学生的学习兴趣。 （二）以观察活动为基础，在多次体验中建立影像与事物之间的对应关系，培养空间的想象能力。 实践操作，通过教具和学具使用，在搭一搭、看一看的活动中使学生直观形象的了解正方体在不同视角下的不同形状，在头脑中很好的形成实物与图形之间的联系，为学生空间感的形成铺路搭桥，同时培养了学生的动手动脑能力，以及学会从整体到局部全方位看待问题的意识，另外使学生充分认识到数学来源于生活，服务于生活。 （三）以实物操作活动为依托，观察、猜测、交流，使学生体验数学知识的形成过程。为了使学生通过仔细观察、合理猜想、小组讨论等活动，体会并判断从不同位置观察同一物体可能看到不同的形状，并能根据提供的情境图，想象、判断从不同位置观察到的物体的范围变化，教学中先让学生分组用四个小正方体学具摆一到四个自己喜欢的图形，交流自己所在位置看到的形状，接着创设笑笑、小狗观察物体的情境，引导学生观察、猜想（有困难的可用学具模拟体验）然后，在小组讨论、交流的基础上，让学生思考：为什么他们观察到的物体形状不同？接着，继续引导学生通过观察、猜想、讨论、交流等活动，体会同一物体在不同的方向看到的形状可能不同。整个过程充满了观察、猜想、体验和交流等活动，让学生以“做”的方式而不是以“听和看”的方式介入学习。这样，不仅提高了学生从事数学活动的能力，而且促进了其对数学知识的理解，充分体现了以学生为主体的教学思想。 （四）寓德育内容于教学之中，丰富数学课堂 很多人都认为数学知识是枯燥乏味的，其实数学中充满了美，我们要深入挖掘数学的美，展现数学的魅力。例如：我在总结延伸中安排的“游芦山中欣赏一些优美的风景、名胜图片，为什么相同的景物看到的景色各不相同”，以及对诗句题西林壁的升华诠释，在培养学生解决实际问题的同时，让学生感受数学知识的美，使其产生数学也可以如此美好。 在教学中也存在不足之处： （一）观察对象的具体化造成学生空间观念的培养不够 从前后左右四个方位观察物体时，都安排了学生观察小立方体的实物，大部分的观