课程改革讲座.doc

深化课堂改革 提高教学质量唐河县马振抚二中 石郭留唐河县的新课改已经走过9个年头，课改9年中，在县教体局的正确领导下，在县教研室及乡中心校和学校领导的统领下，一线教师积极参与，系统学习，大胆实践，唐河的中小学课堂出现了可喜的变化。今天我们全体教师欢聚一堂，分析研究我校课堂教学改革现状，对下一步课堂教学改革工作进行安排部署，解决全面提高教育质量这个生命线问题。这是一次聚焦课堂教学改革、谋求教育发展的培训会，它昭示着我校教育教学改革将迎来一个崭新的局面。本次会议重在展示我校我县课堂教学改革成果，总结交流我校课改工作经验，充分表明唐河县教体局对课堂教学改革工作的高度重视，也充分说明教体局将坚定不移地抓好课堂教学改革的决心和信心。近几年来，教研室采取有力措施，强力推进课堂教学改革工作，动员和组织全县学校迅速掀起课堂改革“飓风行动”，奋力将全县实施素质教育水平推上一个新的高度。下面，我就我校课堂教学改革工作讲以下三点意见：一、认清形势，正视差距，切实增强推进课堂教学改革的紧迫感和责任感1、推进课堂教学改革是大势所趋当前，社会政治、经济、科技、文化等飞速发展，对教育所培养的人才素质和规格提出了新要求。可以说，经济的竞争，就是人才的竞争，就是教育的竞争。为在竞争中立于不败之地，世界各国，首先从发达国家开始，普遍高度重视教育工作，并围绕如何提升教育与人才质量，开展了一系列改革。不管改革怎样进行，成效如何，但所有改革都有一个共同特点，就是最终必然要落脚到课堂教学改革层面，都要用课堂教学改革的成效来检验整个改革成功与否。为深入推进课堂教学改革，全面实施素质教育，我国于2001年6月，颁布了基础教育课程改革纲要（试行），从国家层面作出了加快基础教育课程改革的重大决策。课程改革是基础教育领域的一场深刻革命，它鲜明地体现着国家课程意志，从根本上改变着广大教育工作者的教育思想、教育观念、教学内容和教学方法，促使人们深入思考学校教育的本质和意义。课堂教学改革作为课程改革的重要内容，是教师在实施新课程操作层面最具有挑战性的工作。实践和先进地区的成功经验一再证明，课堂教学必须要改革，必须要深入改革，早改革早进步，大改革大进步，全面改革整体进步。只有彻底进行课堂教学改革，摒弃滞后的教法学法，才能打造高效课堂，全面提升教学质量。为深入推进新课程改革，全国各地都做出了积极地探索与尝试。江苏省泰兴市洋思中学探索创立了“先学后教，当堂训练”的教学模式，江苏省南京市东庐中学探索创立了以“讲学稿”为载体的教育教学方式，山东聊城市杜郎口中学探索创立了“三三六”课堂教学模式，浙江省金华一中探索创立了“学案教学法”。西峡县“三疑三探教学模式，”淅川县“带学互动”教学模式，此外，还有教育名家魏书生创立了“六步教学法” 、郭思乐创立了“生本教育”以及黎世法创立了“异步教学法”等，这些优秀的教学模式和方法在教学实践中取得了突出成效，并涌现出了一大批课堂改革的名家和明星学校，成为全国课堂教学改革的排头兵。我县也有许多学校进行了积极地探索与尝试。从2008年开始我县在初中普遍推行了洋思中学的“先学后教，当堂训练”的教学模式和杜郎口中学的“三三六”课堂教学模式，从2007年开始又在全县初中推行了“一校一模式”的课堂指导思想。都收到了明显效果。目前，我县各校都把加快课堂教学改革作为下一步工作的重点，制定方案，加大力度，强力推进。一个千帆竞发、百舸争流的竞争局面，将很快在我县各级各类学校普遍展开。2、推进课堂教学改革是提升马振抚教育质量的必然选择目前，我县课堂教学改革情况如何呢?总体来说，是喜忧并存，忧大于喜。2007年起，我县各小学和初中起始年级开始实行新课程改革，之后逐年推进。目前，小学、初中已全面推进，高中已推进至高二。七年来，全县小学、初中、高中各个阶段的教师普遍接受了新课程培训，逐步更新了教育理念。同时，在操作阶段也进行了有益尝试，探索出了一些课堂教学改革的新模式，如我县倡导的“学探测”教学模式，唐河县二初中“五步问题探究”教学模式，古城一初中“三台六步”教学模式，毕店一初中“四有”教学模式，唐河县育才实验学校的“目标定向、自学交流、反思总结、巩固检测 ”四步课堂教学模式，唐河县城郊一中的“四学三问一运用”教学模式，特别我县“学探测”教学以“学案”为载体，积极探索各校独具特色的教学模式，加强对教学过程的规范化、精细化管理，努力提高课堂教学效率。应该说初中各校以加强集体备课、推行“学案导学”为抓手，以全方位的教学方式和学习方式转变为导向，使初中教学工作稳扎稳打、务实高效，对提高课堂教学效益、提高教学质量起到了积极的推动作用。这些成果带动了我县教学工作整体水平的提高，形成了典型引领、示范带动的良好格局，促进了课堂教学效益的全面提高。我们虽然做了一些探索和实践，也取得了一些成绩，但从总体上讲，实效还不太明显，在具体操作过程中还存在着一些问题和困惑。尤其与先进县市相比，我们还有较大的差距，突出表现在三个方面：一是起步晚。我们新课改虽已推进到第八个年头，但大多停留在培训层面、理论层面，真正在课堂教学中改革教法学法，践行新课改理念，探索新课改背景下高效课堂教学新路子，则是近一、二年的事；二是参与面少。虽然有部分学校、部分教师在课堂教学改革中进行了积极探索，也取得了较好的成效。但不是多数学校，也不是教师队伍的主体；三是效果还不理想。全县绝大部分学校课堂教学仍是沿用老办法，“满堂灌”、“一言堂”等教学模式仍未得到有效改变，学生的学习积极性仍未得到有效调动，课堂效率仍然十分低下。课堂教学水平的滞后，已经成为阻碍我县教育教学质量提高的主要瓶颈，到了非改不可的程度。因此，打响课堂教学改革攻坚战，是我县教育发展的必然选择。也是我校教育发展的必然选择。3、推进课堂教学改革是我们义不容辞的神圣职责近年来，国家对教育投入逐年加大，各校的硬件设施建设已基本到位。下一步，国家还将继续加大投入，进一步改善各校的办学条件，可以说，我们推进课堂教学改革的条件和时机已经成熟。当前，国际、国内教育改革形势逼人，特别是我县各个学校都在强力推进课堂教学改革，如果我们不能赢得改革先机，就会落后于兄弟县乡，就会影响我县人民整体素质的提高，就会影响我们马振抚乡未来的社会经济发展。那样，我们将愧对父老乡亲，无言面对子孙后代。各位教师们，我们是马振抚教育的中坚力量，是学校课堂教学改革的第一责任人，我们肩上支撑着马振抚教育的未来和希望，马振抚教育的今天、明天与我们息息相关，面对我校课堂教学改革的现状，面对日趋激烈的教育竞争，我们要切实增强推进课堂教学改革的紧迫感和责任感，要清醒地认识到：课堂教学改革，时间紧，任务重，时不我待，必须迅速行动起来，在全乡掀起推进课堂教学改革的热潮，持之以恒，扎实推进，努力开创我县课堂教学改革新局面。二、更新理念，践行理念，自觉投入到课堂教学改革浪潮中我们知道，思想是行动的先导，有什么样的思想，就会有什么样的行动，就会产生什么样的效果。教育理念是教育思想的重要组成部分，是占主导地位的教育思想。教育理念统帅和指导着教育行为，对一个教育工作者来说至关重要。推行新课改以来，我们已先期进行了一系列理念方面的培训，并收到了一定效果。目前，我县中小学管理者和教师已具备了一定的新课改知识，初步树立了课改基本理念。但解放思想、树立新理念是一个动态的过程，人的思想认识需要不断的提高。所以，解放思想，学习树立先进理念是永远没有止境的。为深入推进课堂教学改革，我认为在当前及今后一个时期，要努力在以下五个方面树立和践行新的理念：1、要在加强管理上树立和践行先进理念，为课堂教学改革创造更加宽松的环境科学管理是推进课堂教学改革的重要基础，加强管理，可以凝聚方方面面的力量，为推进课堂教学改革创造更加宽松的条件。学校各级领导是对教师实施管理的主体，教师是对学生实施管理的主体。各校管理者树立什么样的理念，践行什么样的理念，就会产生什么样的管理行为和管理效果。为深入推进课堂教学改革，各级管理者都要树立以学校为本，以教师为本，以学生为本的管理理念，要自觉用先进的理念指导管理行为；要时刻了解教师、学生之所想、所思、所感，要围绕调动各个层面的积极性，制定政策，建立健全各项管理体系，实现由“管住”向“管活”的根本转变；要统筹人、财、物、时间、空间、信息等有效资源，为课堂教学改革服务，为深入推进课堂教学改革，创造更加宽松的环境。2、要在促进教师专业化成长上树立和践行先进理念，全面提升教师实施新课改能力教师是实施课堂教学的主体，教师专业化水平的高低，直接决定着课堂教学改革的成败。在教师专业化成长上，树立和践行什么样的教育理念，就会产生什么样的教学行为和教学效果。下一步，我们要以不断树立先进理念，切实提高教师实施新课程能力为重点，组织全体教师深入开展新理念补课活动，引导教师牢固确立正确的学生观、教学观和课堂观。要组织教师深入学习教育教学基本理论，要聘请更多教育名家来我校讲学，要分期分批组织各级骨干教师到先进学校蹲点学习考察，悉心研究教育名家的教学思想，汲取教育营养，增加教育智慧。要组织教师积极开展听课、评课活动，疏通教师专业成长的高速公路；要指导教师学会在实践中反思，能认真总结自己在学习、工作中的体会和感悟；要创立平台、创新机制，引导教师充分展示自我，科学评价自己的工作业绩，增强成就感和幸福感，进一步激发教师干事创业的积极性，从而促使教师主动转变角色，自觉投入到课堂教学改革浪潮中去。3、要在形成新的教学模式上树立和践行先进理念，切实提高课堂教学效果教学模式是一定的教学理论和教学思想的反映，是一定理论指导下的教学行为规范。缺乏先进理念指导下的教学模式，好比无源之水、无本之木，只能昙花一现，经不起教育规律的检验。只有先进理念指导下形成的教学模式，才能代表课堂改革发展的方向，才能促进学生的全面发展，才能大面积提高教学质量。因此，形成新的教学模式，我们必须树立和践行以学生为本的理念，教学中紧紧围绕“三维目标”，突出学生的主体作用，让学生积极参与到教学活动中来。要切实改变教师独霸课堂的倾向，引导教师实现由“主演”到“导演”的角色转变，真正把课堂教学的时间和空间还给学生。要组织教师广泛开展“一堂好课”标准的讨论，要将学生自主学习的程度、参与讨论的广度和探究学习的深度列入好课标准，积极践行以学生为本的先进理念。要组织同年级同学科教师实行集体备课，集思广益，形成高质量教案；要鼓励教师发挥优势，根据课堂千变万化的情况，采取措施，灵活掌控课堂，形成自己独特的教学风格；要充分照顾到优秀生和后进生的智力、知识差别，充分调动各类学生参与学习的主动性和积极性，将自主学习、合作学习、探究学习落到实处，进一步培养学生的创新精神和实践能力。要认真研究课堂教学规律，大胆借鉴先进地区的教学模式；要指导学校认真研究本校的实际情况，要充分考虑到小学、初中的学段特点和不同学科的特点，以及老、中、青教师的年龄、知识、理念、授课方法等特点，要辩证吸收各种模式的优势，要防止在课堂教学改革中出现盲目照搬照抄和“一刀切”现象，要坚决杜绝摆花架子、搞形式主义等不良倾向。要引导教师根据教学实际，增强创新意识，逐步探索创立适合于自己的教学模式；要保护教师的首创精神，组织专门力量，认真研究优秀教师的教学模式，探索创立适合于学校的模式品牌。要创立更加宽松的环境，促使全体教师形成改革课堂教学模式的热潮，进而在我马振抚乡形成各具特色、百花齐放的模式，努力从整体上将全乡课堂教学水平推上一个新的高度。4、要在推进教育科研上树立和践行先进理念，为提高课堂教学水平提供教研支持教育科研是促进教学改革和发展的第一生产力。课堂教学改革向纵深发展，必然要借助教育科研的推动，只有走教育科研之路，才能使课堂教学改革取得实质性进展。而教育科研只有在先进教育理念的指导下，才能明确研究方向，找准发展路子，探索出更加适合课堂教学需要的科研成果。我们要树立终身学习的理念，不断加强学习与研究，把课堂教学改革和教学研究建立在教学的常规管理之上。要把握好教研方向，要将新课程教学改革中存在的问题和困惑作为研究重点，切实实现课改研究课题化，课题研究校本化，校本教研问题化，问题研究常规化，从而为提高课堂教学水平提供强有力的教研支持。要引导我校所有教师，无论是老年教师、中年教师还是青年教师，无论是中学教师、还是小学教师，都要全员参与到教育研究中去，从而促使我校所有教师在研究中反思，在反思中提高。要加强对先进经验的专题研究，力争形成在全乡、乃至全县有影响的教研成果，打造一批知名度较高的教研品牌。5、要在培养学生学习习惯上树立和践行先进理念，增强学习的主动性和科学性常言说，知识改变命运，习惯铸就品格，品格改变人生。良好的学习习惯将使人终生受益。纵观我国各名校的先进经验，无一不注重学生良好学习习惯的养成。从江苏洋思中学和东庐中学，山东杜郎口中学到浙江金华一中，普遍高度重视学生学习习惯的养成。山东杜郎口中学初一新生入校后，学校要花费两个月的时间，着力培养其学习习惯，使“三三六”教学模式更加适合学生，也使初一学生更加贴近“三三六”模式，因此我希望老师们切实注重学生学习习惯的培养。我们知道，课堂教学的成功，除课内因素外，有相当一部分因素在课外。教师的专业化水平和学生良好的学习习惯就是两个重要的因素。俗语说的“题在其内，功在其外”就是这个道理。培养学生良好的学习习惯是一个持之以恒的过程，是一个需要倾注汗水的过程，是一个要用心灵培养心灵的过程。良好的学习习惯一旦养成，将对课堂教学起到有力的促进作用，这一点，希望大家谨记。三、强化责任，强力推进课堂改革，在全校形成课堂教学改革大合唱我县实施课改9年，成绩斐然，课改探索，成效显著，一古城一中，唐河二中，毕店一中为代表的一批先行者，逐步摸索出了适合本校实际的课改模式，在实践中不断丰富完善，走出了一条模式带动的成功之路，无论中考成绩还是学生综合能力的提高，都取得了可喜的变化。我县虽然在初中实施了“学探测”教学模式，各小学也在尝试探索各种课堂教学改革。在取得成绩的同时，我们也清醒的认识到，目前的课堂教学改革还存在许多亟待解决的问题：一是不想改。部分校长和教师对推进课堂教学改革的重要性、必要性和紧迫性认识严重不足，等待观望、应付了事的心理和求稳怕乱、害怕失败的心理十分突出；二是不会改。部分学校不会设计课堂教学改革程序，不知改革从何起到何止，何为突破口，甚至连改革的目标与任务都不甚清楚，不重视课堂教学改革的宣传发动和氛围营造，人人关心课改、支持课改、参与课改、推动课改的良好氛围尚未形成；三是不能改。相当一部分学校和教师对如何推进课堂教学改革，缺少理论上的、知识上的、方法上的、经验上的积累和准备，致使改革根基不牢，底气不足、能力不及。这些问题的存在严重的影响着课堂教学改革的推进力度和速度，我们必须在思想认识上、各类改革保障上下功夫，确保课堂教学改革顺利推进、取得实效。总结过去，是为了设计未来。基于以上思考，县教研室站在时代发展的高度，站在素质教育的高度，审时度势，立足实际，着眼发展，决定自2010年开始，在全县小学初中推行“学探测”教学模式，进一步有效地提高教育教学质量，真正实现课程改革的重心落实到课堂上，改变我县目前教育教学过程中教学观念和教学行为转变不到位、课堂教学效益偏低的问题。什么是“学探测”教学？1、学探测教学就是以学生为主体的教学模式，就是以学生健康发展为宗旨而为学生好学而设计的教学模式，。在学探测教学中，教育教学的真正主体是学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学，教师的作用和价值体现在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习上；2、学探测的核心理念是：一切为了学生、为了学生一切，为了一切学生。高度尊重学生，全面依靠学生；3、学习课堂“四突出”：突出学生；突出学习；突出合作；突出探究。“学探测”课堂教学模式内涵要点有三：其一是“自主的课堂”。所谓“自主”就是要把课堂学习的主动权、学习的时间还给学生。要给学生留足自主学习的空间与时间，教师只能帮助学生学习，而不能代替学生学习。教师要充分相信学生能够在教师的指导下“自主”的完成所有的学习任务，而不能对此抱有任何怀疑。只有相信学生，教师才能放手，也只有教师大胆放手，学生才有自主学习的空间与时间。因此，搞“学探测”课堂教学改革，首要的是要解放学生的“脑”，让学生去想；解放学生的“眼”，让学生去看；解放学生的“口”，让学生去说；解放学生的“手”，让学生去做；教师不能满堂灌，更不能包打天下。要把教师讲授的时间空间尽量压缩，给学生留有充足的思考、探究、学习、练习的时间，让学生真正地感受到“我是课堂的主人”，“我的课堂我作主”。只有这样，学生才能在课堂上学到知识，培养出能力，才能够享受到课堂的快乐；教师要做教学生发现真理的“智者”，决不能做向学生奉送真理的“蠢人”。其二是“高效的课堂”。所谓“高效的课堂”就是课堂教学要追求效率，要用最短的时间获得最大的效益。这就不得考虑到教师的教学方式与学生的学习方式的有效性。因此，研究“高效的课堂”，本质上就是要研究“两个”方式的转变。通过转变“两个”方式，达到不以牺牲学生身心健康为代价的提升教学效率，促进学生健康发展、主体发展、全面发展和优质发展。其三是“创新的课堂”。“创新课堂”的核心是培养学生创新精神和实践能力。因此，课堂教学设计：一要注重教学内容创新，改变唯考是从、唯书是从，增加课堂的信息量；二要注重教学环节创新，精心设计每一个教学环节，激发学生主动探究新知识；三要注重教学方法创新，突破传统的模式，大胆探索，勇于实践，不断凝练教学特色；四要注重教学手段创新，要突破传统手段的束缚，努力寻求最优的教学手段；五要注重课堂练习创新，课堂练习要具有思考价值和开放性，要有利于激发学生的创新潜能。其四是“高质的课堂”。一句话，“高质的课堂”就是“学探测”课堂改革，必须建立在提高教学质量的基础之上，我们的改革如果以牺牲质量为代价，那么这样的改革注定是要失败的。推进“学探测”课堂教学改革的意义究竟在于何处？我认为：首先，推进“学探测”课堂教学改革是满足学生愉快发展的需要。教学实践表明：学生在学习中，在课堂上，均有被他人、被教师认可的愿望，都需要有表现的机会，因为表现才能产生成功的愉悦，才能产生兴趣和自信。然而，我们传统的课堂教学恰恰关闭了学生自我表现的平台。学生只是被动的接受教师的灌输，学习往往成了教师的强权安排，学生无可奈何的接受。学生常常失去自由表现的机会，也因此失去了自信与主动、兴趣与热情，每天不情愿地坐进教室，不情愿地听着教师讲着自己不喜欢听的教材，不情愿地做着自己望而生厌的作业，不情愿地参加令人窒息的考试。这样的课堂，怎么能让学生有兴趣、有快乐、有幸福、有收获。因此，我们有必要改革一下课堂，改革一下上课的方式，给学生一块自由呼吸的空间，给学生一片自由鉴赏的天地。让学生在属于自己的课堂上，想一想、看一看、听一听、议一议、做一做。这应该不属狂妄之举吧！我们有理由、有义务、有责任这样去做！其次，推进“学探测”课堂教学改革是教师专业成长的需要。传统的课堂，教学预设得多，生成得少，这样的课堂造就的教师往往只习惯于课前闭门编写教案，课上照本宣科。其质量标准是，只要学生能把自己设计好的问题回答好，能配合教师履行完既定教学程序，课就算成功，教师就会满足。这样课复一课、日复一日、年复一年，最终导致教师不学习、不研究、知识老化、能力萎缩、专业停滞不前，甚至倒退。“学探测”课堂是一个开放的课堂，是一个随时都会生成新知的课堂，是一个学生随时都可能提出教师难以解答问题的课堂，是一个随时都充满挑战的课堂，因此，教师光有预设，不备生成就会经常出现挂台，出现尴尬，长此以往，学生就会认为教师无知无能，就会不买账，就会将教师逐出课堂。这样的课自然会迫使教师不得不坚持学习、深入研究，提升素养，以应对课堂的挑战、学生的挑战。教师学习了、研究了、专业也就成长了。第三，推进“学探测”课堂教学改革是学校内涵发展的需要。学校内涵发展最具代表性的标志是人的发展，通过“学探测”课堂教学改革，更新了校长的观念，提升了教师的专业素养，造就了知识渊博、能力强劲、人格健全的学生，这样的学校内涵就丰富了，发展就有潜力了，脚跟就立稳了，社会地位就提高了，百姓认可度就提升了。第四，推进“学探测”课堂教学改革是振兴我乡教育的需要，我乡教育经过几代人辛勤的努力，目前已经发展到了一个很好水平，但就课堂教学改革而言我们在全县的领军优势不是很明显。唐河二中， 城郊一中，育才学校，古城一中等已经给我们做出了表率，形势已经不容我们再彷徨观望了，不进就要倒退，倒退就要挨打，固守传统的理念，坚守传统的课堂，坚持所谓传统的经验，我们的教育不仅没有优势可言，而且一定会迅速倒退，这样我们就会愧对马振抚人民的厚望