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有余数的除法教学设计石林小学 李小丽教学内容：教科书第60页例1及第61页例2.教材简析： “有余数的除法”是二年级数学下册第六单元的内容。“有余数的除法”安排在学习完成“表内除法”之后不久进行教学，并且以表内除法为基础，通过对比加以编排。在对比中拓展学生对除数的认识，并更好地理解余数的含义，有余数的除法的含义。对有余数的除法和表内除法的横式的对比，通过结合操作过程，使学生在对比中理解有余数的除法的横式中各部分的名称及每个数的含义，教学余数和除法之间的大小关系，让学生从具体到抽象，从感性到理性，理解余数比除数小的道理。教学目标：1.通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。2.借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较、探索余数和除数的关系。理解余数比除数小的道理。3.渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生经历发现知识的过程，感受学数学，用数学的快乐。教学重点：理解余数及有余数的除法的含义，探究并发现余数和除数的关系。教学难点：理解余数要比除数小的道理。教学准备：课件、草莓图片、小棒。教学过程：一、复习平均分的含义，引入有剩余的情况，形成有“剩余”的表象同学们喜欢吃草莓吗？今天老师给大家带来一些草莓，请一位小朋友来帮老师分一分。分之前，请告诉我，怎样分才最公平？答：平均分学生上台演示，8个草莓，平均分给4个人，每人分得2个草莓，刚好分完。谁能用一道数学算式把这个过程表示出来？84=2（个）老师又拿出一些草莓，这次还有哪些同学想要？学生再次上台演示，9个草莓，平均分给4个人，每人分得2个草莓，还剩1个。在现实生活中我们分东西的时候，有时候刚好分完，有时候却会有剩余，那么有剩余的情况该怎样用算式来表示呢？引入算式：94=2（个）1（个）明确除法算式各部分名称（3） 归纳总结，完善认知结构。（设计意图：再动手操作的过程中，充分调动学生的已有经验，在对比中让学生更好的理解余数及有余数的除法的含义。）4.请同学们把刚才你摆的图形的情况能用算式表示出来吗？5.练习。（三）探索发现余数和除数的关系。1.按要求操作并记录。汇报摆的过程和结果。1：用8根小棒，摆了2个正方形。2：用9根小棒，摆了2个正方形，还剩1根小棒。3：用10根小棒，摆了2个正方形，还剩2根小棒。4：用11根小棒，摆了2个正方形，还剩3根小棒。5：用12根小棒，摆了3个正方形。2.组织交流。3.通过对比发现余数与除数的关系。教师引导学生讨论如下问题。1.余数可能是4、5、6吗?为什么?说说你的想法。2.余数和谁有关系?有什么关系？你是怎样想的？板书：余数小于除数教师小结：刚才我们通过摆小棒的活动，写出了这么多有规律的算式，大家通过观察和比较，发现了余数要比除数小的规律。现在我们就用刚才学到的知识来解决一些生活中出现的数学问
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