《学与问》教学设计.doc

六年级语文学与问第二课时教学设计镇江市谏壁中心小学 华芳教材分析：此文出自六年级（上）册，是一篇阐明事理的课文。这篇课文提出了知识是学来的，也是问来的，只有养成勤学好问的习惯，才能求得真知的观点，举出了中外著名科学家勤学好问、问思结合的事例来加以证明，给我们以深刻启发。课文第一自然段提出观点。这一自然段有如高屋建瓴，树起了全文的中心。第二至四自然段论证观点。这一部分是全文主体：举例证明成功是从问开始的，世界千变万化必须“问”，而且要以“能者为师”，接着又举例证明问思结合。第五自然段作出结论。这一段对应开头观点、中间论证的结论，给我们指明了方向，使我们对这一问题有了更加深刻的认识。提观点做论证下结论，结构上符合一般阐明事理文章的特点，同时例证充分，说理有据，更添说服力。教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。2整体感知课文。理解文中诗句的意思。3学会收集勤学好问的小故事或名言，懂得与同学交流。4引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。教学重点：理解“多问”与“勤学”的关系。教学难点：发扬勤学好问的精神，做知识的主人。设计理念及思路：小学语文课程与教学论指出：在语文阅读中，文本语言具有双重身份。一方面，它仍然是信息的载体，认识的工具，学生必须以它为凭借，披文得意，入情悟理，学习思想；另一方面，它又是认识，学习的对象。阅读文章，能抓住要点，了解文章的基本论述方法。从整体入手，是阅读的一般规律。在揭题时，就要让学生阅读全文，抓住中心，知道作者在文章中说明的道理。然后，采用直奔中心的方法，培养学生“整体感悟”的能力。教学方法：多媒体辅助教学；自读感悟，合作交流；总结拓展，实践升华。教学过程：一、联系旧知，揭示文体。同学们，我们在四、五年级学过说勤奋、滴水穿石的启示，这两篇课文有相似之处，它们都是什么文？（板书：说理文）说理文往往有这样的规律：作者一般都是在开头提出自己的观点，然后通过名人事例来证明自己的观点，最后得出结论，给我们读者以启发，使我们对他的观点有更加深刻的认识。（板书：提出观点 事例证明 得出结论）今天我们又要学一篇说理文，齐读学与问。二、整体感知，亮出观点。过渡：让我们一起走进课文，共同触摸作者的思想脉搏。快速浏览，整体感知，看看作者介绍了哪些名人事例来证明自己的观点，最后得出了结论。（板书：哥白尼 沈括）同学们轻声读一读第一自然段，看看作者亮出了怎样的观点？这段话作者把“问”比作_、_，说明了_。（板书：金钥匙 铺路石）三、阅读事例，感悟思想。1.是啊！“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。（出示句子，齐读，读出重要性。）相信同学们学了哥白尼的事例后一定会更明白“问”为什么这么重要。2.请同学们阅读了哥白尼的资料（出示） ，谁来说说你知道他有哪些成就?(指名学生简介哥白尼)3.哥白尼真是一位伟大的天文学家！他是怎样走上探求科学奥秘的道路的？请同学们自由读课文第二节，思考。4.指名回答：你从这一节中知道了什么？5.师：你从这段中的哪些词句感受到哥白尼好奇、好问的？（小时候就喜欢问、经常缠着、世界、问这问那、省略号）（联系哥白尼提出的问题，理解后补充省略的内容再指名读、齐读）6.你还知道哪些名人好问的故事？（学生根据提供的资料说一说）这些名人的事例，使你受到了什么启发？指名说。（学生可能说到：要爱问问题，要多问问题，要敢于问问题等）7.这么多名人的成功都离不开问，看来引读 “问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。让我们牢牢记住这句话好吗？再次出示齐读。8.名人好问的故事让我想起这样两句名言：不知则问，不能则学，虽能不让，然后为德。 荀况打开一切科学的钥匙毫无异议是问号，而生活的智慧大概在于逢事都问个为什么？ 巴尔扎克（出示，指名读，齐读）。四、交流探讨，深入理解。过渡：现在，我们面对的是一个五彩缤纷的世界。这个世界学会从平常事物中发现问题。（课文第三节前四句话）1有了问题该向谁请教呢？你们以前都向谁请教过？（指名学生说）2课文中告诉我们要向谁请教呢？3指名说什么叫“能者为师”。（出示文字）4说到能者为师，老师想送给大家两句名言：三人行， 必有我师。孔子敏而好学，不耻下问。孔子5这两句名言就是告诉我们要不问年龄，不看地位，以能者为师。把这几句话说给自己听好吗？出示：有了问题，可随时随地请教别人。你可以请教父母和老师，也可以请教同学和朋友。只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师。古人说的“能者为师”就是这个道理。指名说，齐说。（说时把“你”改成“我”）五、自学质疑，学思结合。1过渡：有了问题要向别人请教，不过有时问题不能完全靠别人来解答，因为别人也有不知道的时候。遇到这样的情况该怎么办呢？（默读第4自然段，看看沈括小时侯碰到什么疑问，他是怎么做的？）2为什么同是桃花开花时间相差这么远呢？3北宋科学家沈括小时侯是怎么解决这个疑问的呢？（自由读第四节思考）A指名回答B从这件事中你明白了什么？小结：一个善问的人，不会满足于别人给的模糊的解释，而是用自己的眼光去观察，自己的大脑去思考， 得出科学的答案。（板书：观察思考）出示：在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。沈括就为我们做出了榜样。我们就现学现问。4（学生质疑） 相机出示：人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。这句诗出自_代诗人_的 。“尽”的意思是_，“始盛开”的意思是_。后两句诗_，_。5让我们记住这句名言吧：学而不思则罔，思而不学则殆。6齐读总起句：在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。六、总结全文，理性升华。1最后作者得出了一个怎样的结论呢？你是怎样理解的？出示最后一段。指名说说“相辅相成”的意思。（他们谁也离不开谁），因此只有在学中问，在问中学，才能求得真知。2怪不得作者说：我们从小养成了勤学好问的习惯，就好比插上了两只强健有力的翅膀。到那时，知识的天空将任你翱翔，宇宙的奥秘将任你探求，你将真正成为学习的主人。A“两只强健有力的翅膀”指的是什么？（板书：勤学、好问的习惯）指名读好这句话，突出强健有力。指导朗读，齐读。B能够自由地翱翔知识的天空，探求宇宙的奥秘你会感到怎样？（高兴、自豪）就把这种感情融入到你的朗读当中。指名读，齐读。3总结全文：学完了学与问这篇说道理的文章，我们不难发现作者除了和我们讲道理，还举了哥白尼、沈括的两个事例介绍，这种写法是说理性文章最常用的：摆事实，讲道理。这样文章才有说服力。以后想要和别人讲道理时，可以想想这篇文章的写法。4最后老师要送给大家一首小诗问到底(陶行知)天地是个闷葫芦，闷葫芦里有妙理。你若不问你怕它，它一被问它怕你。你若愿意问问看，一问直须问到底。指名读，齐读。5送三张电子书签。名言指读，谁读送给谁。七、课外作业，拓展实践。1选择你喜欢的勤学好问名言摘抄下来，做成书签，送给同学和朋友。2写话练习：古时候有一户很有学问的人家，得到了个当朝宰相赠送的书有“学问”两字的金匾。这家主人过世后，他的两个儿子分家，谁都想得到那块能带来学问的金匾，互不相让。结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二。老二得到了有“学”字的半块。于是他就扛着这半块匾到处求学，见什么学什么，从不多问。几年下来，却一无所