《春夜喜雨》.doc

通州区张芝山小学“阅读指导”集体备课教案主备人: 仇欣虹 年 月 课 题春夜喜雨阅读指导教学目标1、有节奏的诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美，背诵并默写这首诗。2、以字的品析为切入点，抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点，体味诗词推敲字句的妙处。3、品读杜甫，感受杜甫忧国忧民之情。教学重点、难点品味诗人遣词造句的妙处，领略诗歌意境材料准备准备古诗春夜喜雨一、导入播放读唐诗。师：“唐诗里有乐，唐诗里有苦，唐诗是祖先在向我诉说。”唐朝是中国诗歌史上最辉煌的时期，其间出现过无数的诗人，他们如繁星璀璨夺目。在这众多的诗人中间，著名文学家韩愈独独推崇两个人，他曾经说过：“李杜文章在，光焰万丈长”，“李”我们知道是李白，那“杜”呢？对，就是杜甫。你对他又了解多少呢？杜甫的诗有着绵远悠长的意境和满腔忧国忧民的热忱，使得杜甫成为最伟大的现实主义诗人，被人们尊称为“诗圣”，而他的诗也号称“诗史”。今天我们来学习杜甫的春夜喜雨。（板书课题）二、初读1、生自由读诗，读正确通顺。2、指名读诗。评价。3、能够正确地朗读古诗，这是古诗学习的第一步，仅仅这样是远远不够的。古诗的语言是高度凝练，高度浓缩的，虽然只有寥寥数字，但其中的丰富内涵却不是三言两语就可以说清楚的。诗人的内心世界更不是我们轻易可以触摸得到的。所以，我们还要沉下心来，静静地读，细细地品。请大家借助注释，赏析和工具书认真地品读理解，相信你一定会有所收获的。4、生自主理解诗句。三、品析1、 师：大家能读懂诗人笔下的这场雨吗？你读出了怎样的雨？（及时的雨）理解“及时”：懂事、知心、善解人意。从哪儿看出来？（好雨知时节，当春乃发生。）为什么说它及时呢？（知时节，播种的时节）指导朗读此句。2、师：除了这是一场及时的雨，你还读出了这是一场怎样的雨？（默默无闻，无私奉献的雨）你从哪儿看出来的？（随风潜入夜，润物细无声。）讨论：为什么用“潜”？能换成别的词吗？（偷偷地，悄悄地不让别人知道）为什么要悄悄地来呢？看来，春雨有心滋润万物，却无心让人发现呀！引入朱自清的春片段。体会春雨的细小，绵密。像牛毛、像花针、像细丝像一层薄烟。春雨悄悄地来，静静地走，滋润万物，默默无闻，你喜欢这样的雨吗？指导读此句。3、现在我们来看剩下的两句，它们和这场雨有关系吗？理解“野径云俱黑，江船火独明” 。指名说说看。天上乌云密布，野外一片漆黑。这时诗人在想什么呢？现在大家已经开始慢慢地走进诗人的心里去了。课件出示背景资料，帮助学生理解诗人当时对春雨的企盼。（安史之乱前，杜甫离开长安回陕西蒲城探亲，却不料爆发了安史之乱，杜甫与家人从此流亡生活。后来在朋友的帮助下，在成都西郊的浣花溪畔搭建草堂安身。这首诗作于杜甫居于此处两年后，当时那儿发生了大旱灾。老百姓刚经历安史之乱，又遭遇旱灾，生活更是雪上加霜。）指名反馈作者当时会想些什么？4、是呀，好一场及时的雨呀！下吧，下吧！多下会儿吧！把干涸的土地彻底地滋润。想象一下，经过一夜的春雨，明天早晨的锦官城会是什么样子呢？（晓看红湿处，花重锦官城。） 读着这句诗，我们仿佛看见了什么？如何理解“重”字（图片欣赏）黄四娘家花满溪，千枝万枝压枝低。杜甫自在飞花轻似梦秦观的浣溪沙这样的万紫千红，这样的娇艳欲滴，这样的花团锦簇，难道诗人仅仅想到了城里的这些美景吗？他还会想到什么？（秋天，丰收）春天的美丽，秋天的丰收都将由这一场雨带来，你喜欢这场春雨吗？让我们一起来读：大地干旱，人们生活贫困，他们盼望（好雨知时节，当春乃发生。）雨悄悄地来了，它（随风潜入夜，润物细无声。）我们看到下雨时（野径云俱黑，江船火独明。）想到（晓看红湿处，花重锦官城。）5、刚刚我们读懂的雨，在诗中浓缩成一个字（好）。刚才我们读懂的诗人的内心，在诗中也浓缩成一个字（喜）。让我们感受诗人的喜悦，再来读读这首诗吧！四、总结见诗如见人，诗是诗人真实情感的表达，今天我们不仅读懂了一首诗，也读懂了一位诗人杜甫。在你的心目中，他是一位怎样的诗人？（生谈感受）杜甫同情人民，他创作的诗歌始终贯穿着忧国忧民的主线，他的诗以最普通的百姓为主角，具有丰富的社会内容和强烈的时代色彩，真实地反映了一段历史。了解了这些，我们就更好理解，为什么一场春雨会让杜甫如此地欣喜若狂，因为这场春雨带给诗人的是无限的希望啊，希望风调雨顺，国泰民安。杜甫表面上是因雨而喜，实际上是为民而喜，大家说对吗？让我们带着欣喜之情再来读这首诗。备注：通州区张芝山小学“阅读指导”集体备课教案主备人: 施永燕 年 月 课 题春晓阅读指导教学目标1、理解诗句的意思，进入诗的意境，体会诗人热爱春天及对落花的惋惜之情。2、感受古诗语言形式上的一些特点（押韵和词序的变化等）。教学重点、难点理解诗句的意思，进入诗的意境，体会诗人热爱春天及对落花的惋惜之情。材料准备 准备古诗春晓一、渲染情境，导入阅读 1.板书课题：古诗两首。指导学生认读“古”“诗”“首”三个生字。 2.学生背诵学过的古诗词。 3.说说春天大自然的变化。 今天，我们学习一首内容与春天有关的古诗。春天一到，大自然会有很多变化。天气有什么变化，花草树木有什么变化，谁能说说？ 春天是一个百花盛开的季节，你们知道都有哪些花在春天开吗？ （教师出示绘有春花的投影片，让学生欣赏。） 这些花一开，春天就更美丽了。二、初读：读得正确通畅 1.介绍作者和诗题。 说说“晓”字的意思与什么有关，你是怎么知道的？ “春晓”是什么意思？ 2.教读全诗。 板书全诗。 哪位同学会背，背给大家听一听。 说说“眠”“闻”“啼”等字的意思与什么有关。 教读全诗：要求把字音读清楚。三、读中入境，理解诗句之意 1.给学生讲与这首诗有关的故事，请同学们结合故事读诗，猜猜每句诗的意思。 2.学生发表意见时点拨如下几点： 理解“眠”字。 “不觉晓”的“晓”字的意思与“春晓”的“晓”字的意思有区别。 理解“闻啼鸟”。提问：“闻啼鸟”为什么不说“闻鸟啼”？先存疑。 理解“知多少”。 3教师小结诗句的意思。 四、境中体情，理解诗中之情 1.感受“春眠不觉晓”中舒畅的感觉。 春天早晨睡觉与冬天早晨睡觉，哪个感觉更舒服？为什么？ 这么舒服，你会说些什么？（引导学生说话） 让学生读第一句体会这种舒畅的感觉。 2.感受“处处闻啼鸟”的美好意境。 哪里有小鸟的叫声？什么是“处处”？请你画出处处都有小鸟在叫的情景。（出示投影片请同学添上小鸟，要求画几只鸟表现“处处闻啼鸟”） 闭上眼睛听录音，体会“处处闻啼鸟”，说说自己的感受。 让学生读这句诗来体会这种美好的感受。 3.感受后两句诗所蕴涵的情感。 （出示投影片：庭院里的花落了一地）如果是你，一想到这样的情景，你会怎样？ 让学生读后两句诗体会诗人的惋惜之情。五、领悟内化，读出自己的感受 1.练习把四句诗连起来读，看谁读得好。 2.分组进行朗读比赛，学生做评论员，要求指出读得好的地方，再提出改进的建议。 六、解决疑难 为什么说“闻啼鸟”，不说“闻鸟啼”？ 你用多种读法读一读，看看哪种读法更好？ 为什么呢？让学生说说第一、二、四句诗最后一个字的韵母。（最后一字使用了韵母相同的字，所以读起来好听，有韵味。）七、作业 为爸爸妈妈讲诗的内容，与爸爸妈妈比赛谁读得更好。备注：通州区张芝山小学“阅读指导”集体备课教案主备人: 葛晓燕 年 月 课 题江畔独步寻花阅读指导教学目标理解诗句，能进入诗人描绘的春意盎然的意境。有感情的朗诵古诗，背诵这首诗。体会诗人热爱大自然的思想感情感受他愉悦的心情。教学重点、难点进入诗歌描绘的春天生机盎然的意境，体会诗歌中蕴含的情感。材料准备准备古诗江畔独步寻花。一、复习写景诗导新课1、古典诗歌中写景的诗歌很多，你能背几首吗？2、同学们每背一首诗都是一幅美丽的图画。今天我们再来学习一首写景诗，题目叫做江畔独步寻花（板书课题）3、齐读课题。范读好再读。4、从课题中，你看出了什么？5、这个在江边一边散步一边赏花的人是谁？你对他有哪些了解？（杜甫生活在晚唐的战乱时代，他一生颠沛流离，关心百姓疾苦，创作出了许多忧国忧民的诗歌。大家熟悉的名句“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”）6、这首诗在什么情况下写的呢？（这首诗就是安史之乱后，诗人流寓到成都西郊的浣花溪畔，在春暖花开的时节，漫步江边诗兴大发，写下了江畔独步寻花七首。今天我们学习的是第六首。）二、感受诗歌文字美、意境美1、怎样的美景吸引着杜甫？用你喜欢的方式读诗，注意诗的停顿和重音。2、谁来读？注意听他的停顿和重音。（我听出来了，你是这样停顿的：）再读，要比他读得更好。谁还愿意挑战？就像他这样读，我读课题，你读诗。3、简单说说这首诗给你的第一印象是什么？4、一千个人读这首诗就有一千个杜甫。请你结合注释，画出你喜欢的字或词或句，写下你的体会和感受。写好之后先在小组内说一说，注意倾听他人的见解。5、全班交流：注意认真倾听他人发言，有不同的见解可以补充。“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。” a) 蹊？b) 花满蹊？都有什么花呢？c) 有矮矮的野花，也有高高的桃花、杏花，那么“花满蹊”可以怎样理解？（小路上开满了野花；桃花杏花把小路遮盖得严严实实的；让人仿佛置身花的海洋。） d) 我们无法得知一千多年前的杜甫看到了什么，但是透过一个“满”字，我们感受到的是繁花似锦的生机勃勃的景象。e) 到底有多少花呢？（读：千朵万朵）f) 这句诗哪几个字把沉甸甸的花写活了？（压、低）花多到什么程度？（把枝条都压弯了）g) 同学们再想一想，沉甸甸的花压弯枝头的形态让你联想到了什么？（沉甸甸的花垂下来，仿佛是害羞的少女低着头；春风和小花说了一句悄悄话，花羞红了脸。）h) 花是诗人最爱写的景物之一，杜甫眼中的花是“千朵万朵压枝低”的妩媚。你还知道哪些写花的诗句？老师也搜集了一些写花的名句。谁来美美的读一读？诗中写了哪些花？将你最喜欢的一句摘抄下来，写到书上。习作中恰当的使用这些诗词名句会使文章增色不少。i) 花很美，语言也很美，你能不能把杜甫的这两句诗也读出美？练习读一遍。j) 你为什么这样读？你再找一个同学读一读。“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼” a) 不少同学都勾画了这句“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”，美吗？b) 蝴蝶和黄莺为什么不忍离去？蝴蝶陶醉了，黄莺陶醉了，诗人也陶醉了。此时他觉得蝴蝶煽动的翅膀为他而舞，黄莺清脆婉转的歌声是为他而唱。c) 与其说蝴蝶留连，娇莺自在，不如说，诗人自己留连自在。d) 你能否用一个词形容诗人当时的心情？三、升华情感写春天1、引导想象：请同学们闭上眼睛，张开想象的翅膀，跟随老师走进杜甫，走进春天。（音乐起）在饱经战争的离乱后，杜甫一家搬到了成都浣西江畔的草堂居住。春暖花开的季节，诗人独自漫步江边踏青寻花，不知不觉来到了黄四娘家。小园香径，花满林梢，处处透露出春的气息。鲜花遍地，芬芳扑鼻。那高高低低的枝头上，姹紫嫣红，花团锦簇，如云似霞的花朵把枝条都压弯了。洁白的梨花、粉红的杏花引来了成群的蝴蝶，它们在花间叶下翩翩起舞，嬉戏追逐，恋恋不去。诗人完全陶醉，他一会儿赏花，一会儿观蝶。忽然，一阵动听的啼鸣声传入诗人耳中，他抬起头只见几只黄莺在枝头歌唱，它们唱得那么自由自在，恰恰的歌声似乎在告诉人们：春天多美好！2、同学们都陶醉了。让我们再次轻声吟诵这首诗。看大屏幕。3、寥寥数语，诗人将我们带入了梦幻般的春天。请你把刚才想到的画面描绘出来。4、生展示，同学们把笔放下闭眼用心去体会，配乐读。师评价。（你的语言很美，文学功底很深厚）（感谢你用优美的文字把我们带入到了美好的意境里）（听你的朗读真是一种享受）四、小结学法铺垫新诗学习古诗就要反复推敲词语，展开想象，体会诗歌的意境和诗人的情绪。杜甫一生创作了大量忧国忧民的诗歌，著名的有三吏三别。他的诗歌风格沉郁顿挫，像这样抒发喜悦之情的很少。然而在杜甫生平中，有一件事不但让他“喜”，而且更让他“喜欲狂”，到底是什么事呢？有兴趣的同学可以到闻官军收河南河北中去寻找答案！备注：通州区张芝山小学“阅读指导”集体备课教案主备人: 张春玲 年 月 课 题忆江南阅读指导教学目标1、感情朗读、背诵忆江南。2、了解诗、词的异同，理解词意。3、想象词中描绘的画面，体会诗人的情感，陶冶爱美情趣。教学重点、难点想象词中描绘的画面。材料准备1、学生课前收集有关这首词写作背景资料。2、江南风景幻灯片等。（一）、激情导入，揭示板书课题师：胸有诗书气自华，读诗能陶冶人的情操。这节课我们来学习白居易一首家喻户晓的名篇忆江南，同时认识一种新的文学体裁词。（板书词）（二）、学生交流收集的资料，简介了解作者及背景。唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳多年以后，他对江南依然魂牵梦绕，六十七岁那年，写下这首绝唱忆江南。（三）、初读读准读畅1、自由读、齐读。2、分组读：讨论发现词与诗的异同。（教师可以从字数、声韵、对仗方面提示学生）（四）、细读理解明意1、读注释，用自己的话说词意。2、小组读，交流讨论，质疑，深入理解。3、（1）、这首诗歌赞美了什么景色？（江南的美景）（2）、江南拥有怎样的美景？（找出诗句）4、背诵有关描写江南的诗句。（点3到5名学生背）（五）、美读想象描述画面1、男女生换读，分别闭目想象。2、表述想象的画面和景象（看到什么，听到什么，想到什么。）3、男女二重美读，感受享受美。（六）、品读体会情感，抒发见解1、独立默读，用自己的智慧去寻找发现美妙，找出自己最喜欢和欣赏之处旁批见解和感受2、交流汇报，揭示“赞美、眷恋”（七）、赛读唱读背诵升华1、赛读评价，熟练背诵。2、唱读演绎，情感升华（八）、小结拓展，要用十几个字来概括江南春景，实属不易，白居易却巧妙地做到了。他别出心裁地以“江”为中心，通过“红胜火”和“绿如蓝”，异色相衬，展现了鲜艳夺目的江南春景。异色相衬的描写手法，使诗意明丽如画。在白居易的笔下，从初日，江花，江水之中获得了色彩，又因烘染、映衬的手法而形成了我们想象中的图画，色彩绚丽耀眼，层次丰富，几乎无需更多联想，江南春景已跃然眼前。（九）、板书设计忆江南白居易|江南好花红胜火 赞美眷恋水绿如蓝备注：通州区张芝山小学“阅读指导”集体备课教案主备人: 王红 年 月 课 题回乡偶书阅读指导教学目标1、有感情地朗读、背诵古诗，体会诗中的真情实感。2、懂得热爱家乡，珍惜友情。教学重点、难点体会诗中的真情实感材料准备准备古诗回乡偶书。 一、激趣引入师：刚才有个小朋友一脸兴奋地告诉我，本周六他想邀请几个小朋友到他家和他一起过周末。看来，这个小朋友是想干什么呀？生：请客。师：他想邀请小朋友到他家去生：做客。师：小朋友就是他的客人。“请客”、“做客”、“客人”都有一个“客”字。对，现在我们就一起把这个“客”请到黑板上的田字格中来。师范写，提醒“横撇”的“撇”和“捺”要写得舒展才好看，生书写。说说怎么记住这个“客”字，然后生根据同学的发言再写写、记记“客”。二、初读古诗、播放媒体资源中的范读动画，学生注意生字的读音。师：同学们，我们今天要学习的这首诗中恰恰也有一个“客”字，先认真听一听这首诗的朗读，注意诗中生字的读音。也可以留心一下“客”字在哪里。、自读全诗，巡视指导。、检查自读，加强识字：抽生读诗，其余听读，评价，正音。、利用媒体资源中的认识作者部分，简介作者。、师：贺知章在天宝三载（），辞去朝廷官职，告老返回故乡越州永兴（今浙江萧山），时已八十六岁，这时，距他中年离乡已有五十多个年头了。人生易老，世事沧桑，心头有无限感慨，于是写下了这首回乡偶书。谁能说一下诗题的意思？提示：回乡偶书的“偶书”，不只是说诗作得之偶然，还泄露了诗情来自生活、发于心底的这一层意思。三、领悟诗意、紧扣“客”字”，启发思考：师：老师刚才说这首诗中也有一个“客”字，发现它了吗？ 生：“笑问客从何处来”。、师：再读读这句诗，思考一下：对这个“客”字你还有什么发现或疑问？生提问：客是谁？从什么地方来的客？为什么要来？师：同学们都很会动脑，提出了几个很好的问题。老师再来问你们一个问题：这个“客”是“客”吗？现在请孩子们仔细读诗或观察插图，去寻找答案。出示媒体资源中的图片，帮助学生理解。生自读诗歌，勾画。、指名回答刚才的问题：例：从诗中“笑问客从何处来”这句来看，他是客，那些不认识他的孩子把他当作“客”了。在插图中也看得出来这个人是“客”，因为他骑着马，马驮了一大包行李，这也是那些小孩认为他是“客”的原因。他不是客。这首诗是贺知章写自己的回乡经历，他三十六岁外出做官，到八十五岁才告老还乡，你们看第一句诗“少小离家老大回”就是这个意思。从第二句诗“乡音无改鬓毛衰”也知道了他不是“客”，他就是这个地方的人，还说着这里的话，几十年了都没改变乡音。、师：是呀！诗人三十六岁离开家乡，到八十五岁才回来，整整五十年哪！多少个日日夜夜啊！诗人时时刻刻都在思念着自己的家乡，可因为公务繁忙、交通不便就没能回到自己的家乡。而今，终于盼到了这一天！想了多少年，梦了多少年，家乡的一切还如我想像中的一样吗？大家一起来读少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。生读诗句。、师：能说说诗句的意思吗？指名答，例：我小时候离开家乡，年纪大了回来；两鬓的头发已经疏落了，但家乡的口音没有改变。、师：面对“鬓毛衰”的作者，“儿童”是怎样的呢？生：儿童相见不相识，笑问客从何处来。、师：理解诗句的意思吗？同桌相互说说。同桌练说。师：谁愿意来交流交流？指名回答，例：村里的小孩见了我把我当作远方来的客人，笑着问我从哪里来。四、感悟诗情、师：如果你就是贺知章。离开家乡几十年之后，回到了自己的家乡，遇到询问自己从哪里来的儿童，请你想象一下，你当时的心情会怎样？生说感受。、师：是啊，岁月在少年的脸上留下了深深的皱纹，日子给乌黑的头发染上了白霜。漂泊在外的游子已不再是从前的模样，家乡的人与事每天也在变幻，但唯一不改的是游子的那颗回家的心，唯一不变的是对家乡深深的爱。请同学们带着这种深深的爱、浓浓的情再次朗诵全诗。生自由练读。、指名读，师适时指导语气和节奏：少小离家老大回， 乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识， 笑问客从何处来。提示：这首诗写自己回到久别的家乡时的喜悦与感慨。首行点明是回乡之作，“少小离家”与“老大回”句中自对，突出了诗人离乡之久，回乡之晚，概括地写出了自己四十多年久客他乡的事实。朗读时，可以把语速放慢一点。次行“乡音无改鬓毛衰”，承接上句，写自己的衰老之感。漫长的岁月，催老了自己的容颜，然而乡音仍然不改。诗人以不改的乡音映衬变化了的鬓毛，抒发了自己久而愈深的乡土之情。朗读时，可以突出语音语调的变化。“无改”读得昂扬一点，“衰”读得起伏一些。三、四行“儿童相见不相识，笑问客从何处来”，写儿童问话这一饶有趣味的生活场面。由于久客他乡，家乡的孩子都不认识他，把他当作远方来的客人，围上来有礼貌地加以询问。“笑问客从何处来”一句极为精彩，只要稍加想象，儿童天真活泼的神态及诗人微微感到惊讶之后不觉有些好笑的感情变化，便会浮现在读者眼前。朗读时，可以读出儿童般的天真浪漫来。、背诵诗歌，积累语言：指名、分组背、齐诵。五、拓展延伸、师：同学们，贺知章回到故乡后，面对熟悉的情和景，他一共写了两首回乡偶书。刚才我们学习的是第一首，现在请同学习们欣赏第二首，一起与作者体会回到家乡的那种感受。出示，师诵读：离别家乡岁月多， 近来人事半消磨。惟有门前镜湖水， 春风不改旧时波。、生自由读诗。六、表演诗歌师：下面请同学们根据诗的内容，结合自己的想象，试着将回乡偶书编成故事，再与同伴合作演一演。学生分角色试练表演。七、自选作业 、选择最喜欢的一句或两句诗，给诗配画，并试着将组内的作品组合成表现整首诗的连环画；、对诗歌进行故事续编：贺知章回乡后感受如何？接下来还会发生什么事？、课外阅读贺知章的诗作或其他表现热爱家乡的诗作。板书设计 回乡偶书 贺知章少小离家老大回， 乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识， 笑问客从何处来。备注：通州区张芝山小学“阅读指导”集体备课教案主备人: 杨卫萍 年 月 课 题阿凡提的故事阅读指导教学目标1、体会阿凡提的机智、不畏恶势力的品质。2、教育学生面对丑恶的现象敢于揭发，保护弱小。3、激发学生阅读的兴趣。教学重点、难点体会阿凡提的聪明与智慧。材料准备准备阿凡提的故事书。 第一课时一、认识阿凡提，导入新课。1、看插图，提问：图上的人是谁？你对他有哪些认识与了解？2、学生自由发言，介绍、交流。3、教师小结导入：阿凡提是民间传说中的一个人物，他常常运用自己的聪明才智，为人们主持公道，伸张正义，受到老百姓的爱戴与拥护。今天，我们就来读读阿凡提的一个故事。4、板书课题，齐读。二、认识剧本，初读感知。1、学生快速浏览课文，说说课文与以前学过的课文在内容上有何不同之处。（1）学生自由发言。（2）引导认识剧本。A、由一幕一幕组成。B、每一幕都注明时间、人物、地点。C、内容都是由人物的语言构成，中间还有一些旁注。2、教给读剧本的方法。读课文时，前面的人物不必读，只要看清楚人物的语言，但要明白是谁说的。3、自由读课文，认识各个人物的表现。4、出示生字词，认读理解。5、认识文中的人物。6、分角色朗读课文，集体评议。7、主要讲了一个什么故事？三、学习第一幕，了解故事发生的原因。1、四人一小组分角色读第一幕内容 2、说说：这一幕主要讲了什么内容。3、派代表分角色读课文。4、评议：谁读得好？为什么？谁读得不够到位？该怎么读，为什么？5、在评读中引导学生理解文中重点词句，加深对各个人物品质的认识。6、学生小组合作，练习分角色有感情地朗读第一幕内容。四、结束课堂，布置作业。1、教师总结；阴险的店主通过贿赂与贪婪的衙门老爷勾结在一起，竟然狠心敲诈老实的商人二百块银元，这实在是太不公平，太无理取闹了，阿凡提这下是非伸张正义不可了。欲知后事如何，请大家课后继续读课文。2、作业：继续读课文。找出文中四字词语，加以积累。第二课时一、复习导入。1、介绍故事中的主要人物和他们各自的特点。2、说说第一幕故事的主要内容。3、教师导语：看到这腐败的、令人忿忿不平的一幕，你的心情如何？你有什么 想法？4、学生畅所欲言。5、导入：聪明的阿凡提接下来又是如何打抱不平，主持公道的呢？我们来学习第二幕内容。二、学习第二幕，体会阿凡提的机智、聪明。1、分小组练习分角色朗读课文。2、讨论：阿凡提是怎样巧妙地替阿地力辩护的？（1）学生自由反映、介绍。（2）集体交流、评议。（3）抓住文中阿凡提的表现，体会其机智、聪明。3、学生练习分角色有感情地朗读课文。三、总结全文，练习表演。1、组织谈话：大家喜欢阿凡提吗？为什么？（1）学生畅所欲言。（2）