小学数学人教2011课标版二年级《9的乘法口诀》教学设计 (2).doc

9的乘法口诀教学设计修武第三实验小学 杨姣教学内容：教材第80页的内容。教材分析：这部分内容是第6单元最后一个口诀的学习。教材没有给出完整的9的乘法算式并计算出结果，有意留出空白，让每一位学生通过完整写出9的乘法算式并计算出结果，体会每一句口诀的来源，经历每一句口诀的形成过程，加深对口诀的理解和记忆。教学目标 1、通过学习，让学生经历编制9的乘法口诀的过程。2、通过各种形式让学习背诵9的乘法口诀。3、探索9的乘法口诀蕴涵的规律。教学重点：熟记9的乘法口诀。教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。教学方法：引导发现法，自主探究与合作学习。教学过程：一、 创设情景，引出课题让学生观看冬至的视频，了解数九歌的知识。今天我们就借助于数九歌来学习9的乘法口诀。二、 自主探究，编制口诀1、 出示表格让学生根据九数来完成表格。2、 学生独立完成并汇报。3、 你能根据列出乘法算式，编出相应的口诀吗？4、 齐读黑板上的口诀。5、 揭示课题：9的乘法口诀6、 多种形式读口诀7、 下面选择喜欢的方式背一背。8、每个孩子都背的很认真，会背了吗？孩子们一起背背，会背的孩子闭着眼睛，还不熟悉的孩子可以偷偷地睁开眼睛看看。三、 故事演绎，记忆口诀。西游记中：唐僧带领徒弟经历九九八十一难取经；孙悟空有八九七十二变八戒有四九三十六变，沙僧有二九十八变。四、探索规律，发现奥秘1、孩子们仔细观察这些算式，口诀，看看他有什么秘密？2、小组交流，小组长做好记录。3、汇报4、根据学生随机的发现进行引导和归纳性的指导：a相邻两句口诀的积相差9。b积十位上的数是依次增加1，个位上的数是依次减少1。 c积，十位上的数字和个位上的数字相加都得9。 d有几句口诀，积的十位和个位交换了位置。e、积的十位数比口诀的头一个数小1。f、第一个因数依次增加1，第二个因数不变。g、一句口诀可以写2个算式。教师小结：孩子们真能干，找到了这么多的秘密。五、运用规律，记忆口诀你们能利用这些秘密很快记住9的乘法口诀吗 ？ 现在给1分钟时间，看看你能把所学的口诀都记住吗？ 1、抽生背2、比赛背（男女， 小组）3、对口令游戏（师生对（1）师说前半句，生对后半句（2）师说后半句，生对前半句。 师 说得数 4、问题1：孩子们刚才在记口诀的时候觉得哪句比较难记？ 问题2：你觉得哪句最好记？ 5、检查记忆口诀： （1）刚才那些遇到困难的同学再背背，看看你的问题解决了吗？（2）下面是自由背口诀时间。 想背给谁听，就走过去背。六、了解数学文化。1、手指记忆9的乘法口诀。弯曲手指从左数第几就表示几个9，弯曲手指左边表示积的十位，右边表示积的个位。2、乘法口诀的来历。远在公元前的春秋战国时代，九九歌也就是我们现在使用的乘法口诀，就已经被人们广泛使用。在当时的许多著作中，都有关于九九歌的记载。最初的九九歌是从“九九八十一”起到“二二得四”止，共36句。因为是从“九九八十一”开始，所以取名九九歌。后来九九歌的顺序才变成和现在所用的一样，从“一一得一”起到“九九八十一”止。现在我国使用的乘法口诀有两种，一种是45句的，通常称为“小九九”；还有一种是81句的，通常称为“大九九”。板书设计：9 的乘法口诀 919 一九得九 19= 9 9218二九十八 29=18 9327三九二十七 39=27 9436四九三十六 49=36 9545五九四十五 59=45 9654六九五十四 69=54 9763七九六十三 79=63 9872八九七十二 89=72 9981九九八十一教学反思：为了能及时反馈教学实践的信息，不断丰富自己的教育教学经验，从而提高自己的教学水平。因此，我针对所执教的9的乘法口诀一课，通过备课和上课的前后比较，反思如下：（一）在情境创设方面：本节课我在教学9的乘法口诀时，对教材的处理方面做了一些调整，主题图我由原来的龙舟赛图换成了数九歌，因为龙舟图离孩子们的生活远，孩子们不感兴趣；通过数学教研组的帮助，我明白了数学情景创设的创设要从生活中选取，通过调查发现，孩子们对购物感兴趣，孩子的参与意识也强，于是就换成了数九歌。通过实践证明，学生学习兴趣浓厚，达到预期效果。（二）本节课打破了传统的教学方式，利用二年级小学生的好奇、好动、好学的特点，为学生提供充足的学习时间和空间，充分放手，让学生通过合作交流，主动探究来理解知识，运用知识。在本节课中，我给学生提供了充分的思考和探究的时间和空间，引导学生积极探索数学的奥秘，真正落实了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦。课堂中，学生发言积极，思维活跃，学习氛围高涨，自己能用新课程理念指导课堂教学，做到了变重知识传授为主动探索，变重结果为重过程，变重死记硬背为灵活记忆。（三）本节课是乘法口诀教学的最后一部分，虽然教学方法与前面大致相同，但由于9的乘法口诀有其独特的特点和规律，因此，我放手让学生自己找规律，通过学生小组合作学习和探究活动，通过教师适时、适度的引导，不仅可以帮助学生熟记9的乘法口诀，更重要的是培养学生掌握找规律的数学思考方法，有利于提高学生观察、推理和概括的数学能力。存在的不足之处：时间分配不合理，导致巩固练习的时间很少。由于在寻找9的乘法口诀的规律这里花了很多时间让学生充分表达，以致没有时间巩固练习，引导学生有效地探索和进行适当的练习这并不矛盾，但是两者都需要时间，在探索这里舍得花时间，练习的时间就相对少了；探究如果不花时间，那么探究知识走过场，没有真正落实到位，这两者该如何整合呢？在教学数轴题的时候，我让学生用加法计算出同数相加的和也就是几个9相加的和时，发现学生计算的速度有些慢，还有出错现象，可见学生的加法计算能力退步了，这提醒我在今后的教学中注意加强学生对已学知识的温习。另外，在学生的发言中，我总是希望学生的表现能像我课前预设的那样完美，但是对于学