《夹竹桃》教学设计.doc

夹竹桃教学设计教学目标：1学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“无不”和“无不”等词语造句。2有正确、流利、感情地朗读课文，并背诵课文四、五自然段。3凭借具体的语言文字，体会作者对夹竹桃的喜爱之情，培养审美情趣。4、学习文本对比衬托手法的运用。教学重难点：学习文本对比衬托手法的运用，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。教学过程：一、读课文，回顾预习收获。同学们，我们昨晚已经预习了课文夹竹桃，这节课就让我们跟随当代语言学家季羡林先生，一同走进他家的那方夹竹桃世界吧！夹竹桃 (学生齐读课题)。让我们再来朗读一遍课文，回顾一下预习收获。（学生朗读课文，教师巡视） 二、检查预习：1、师：通过预习，你发现读音、字形方面有什么需要提醒大家注意的？2、你们观察得很仔细，有一双会发现的眼睛！那老师来考考大家！谁来领读黑板上的词语？边读边纠正，然后齐读一遍。（出示：榆叶梅、熏透、凄清、荇藻、飞蛾、乍起、参差、一嘟噜、玉簪花）3、师：字词关过了，那课文主要写了什么呢？ 三、品味语言，发现方法。（一）提出问题，学生自学并组内交流。师：作者为什么爱上了夹竹桃？下面，我们就来探究这个问题。请同学根据自学提示进行学习。（出示）1、默读25段，用“（ ）”标出直接描写夹竹桃的语句，抓住能体现夹竹桃特点的词语，边读边想象，读出你的感情，读出你的体会。2、浏览3段，想一想，这段的内容与夹竹桃有什么关联，能否删去？3、背诵自己喜欢的语句。4、小组内交流学习收获。（学生自学、交流，教师巡视、指导）（二）集体汇报交流。师：刚才老师发现同学们自学得非常认真。下面我们按课文顺序来交流我们的学习收获。l 品读花色的“奇妙有趣”1、红色的花朵使我想到火宛如雪上有火，或火上有雪。（板书：花色“奇妙有趣”）2、师：是呀，火雪不容，但红白花开，却相映成趣。的确奇妙有趣！3、谁能通过朗读把这幅奇妙有趣的美景展示出来！（指导朗读）l 感悟花期的“可贵韧性”1、第一句：“然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”（生谈体会：默默绽放，不张扬，不起眼，从不与百花争艳，接连开放。）同学们体会的很好，怎样读才能读出我们的感受呢？请同学们自己练读，指名读。指导朗读后齐读。（“悄悄地一声不响”要读得轻柔些，而“又开出、又长出”要读得重些。）2、第二句：“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。”（生谈体会：生命力顽强，一年三季充满生机，花期长。） “无日不迎风吐艳”是什么意思？为什么不说“每天都迎风吐艳”？试着自己读读这两句话有什么不同。（双重否定，语气更加强烈，更能体现夹竹桃可贵的韧性。）不管怎样的季节，怎样的环境，夹竹桃都始终如一，迎风吐艳。多么顽强的生命力！你能读好它吗？（要读出不同季节不同环境的坚强）各自练读，男女生分读。师引导后齐读（出示）：在和煦的春风里，夹竹桃（无日不迎风吐艳）；在盛夏的暴雨里，夹竹桃（无日不迎风吐艳）；在深秋的清冷里，夹竹桃（无日不迎风吐艳）。3、第三句：“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。”从这句话里你又品出了什么？（生谈体会：花期长） “无不奉陪”“无不”是什么意思？ “无不奉陪”呢？（又一次用了双重否定，强调了不管什么季节夹竹桃都一一奉陪，突出了花期之长，没有哪一种季节性的花可以与之相比，又一次表达了作者对夹竹桃韧性的赞美。）指读，齐读。出示：让我们也来练一练。练习用“无不”和“无不”分别说个句子。小结过渡：夹竹桃的花期真长呀，所以作者不禁感叹道齐读本段最后一句。4、第四句：“这一点韧性，同院子里的那些花比起来，不是显得非常可贵吗？”这一句运用了反问。语气比陈述句更强烈，更能表达作者的感情。让我们再一起来读出反问的语气，读出其中的感情！5、作者说，夹竹桃的这一点韧性，同院子里那些花比起来，显得非常可贵。（板书：花期韧性可贵）院子里的花又是怎样的花呢？生读第三段。6、真美，让我们一起欣赏一下院子里的花。（出示：展示十四种花）7、小院的美景可用文中的哪些词形容呢？（一百几十个字，写了十四种花，却没有一个字写夹竹桃的。）8、课文题目是夹竹桃，作者却把小院里的花写得这么美，是不是离题了？（这样写，其实是将其他的花跟夹竹桃作对比，衬托夹竹桃的花期之长。9、细细品味，我们不得不佩服季老先生的独具匠心：写百花，只为一花。同学们，我们描写一种事物，可以象第四段那样直接描写，也可以像第三段那样进行对比衬托描写，从而突出事物的特点。10、让我们再读一读这句反问句。l 想象花影迷人的“幻想” 1、夹竹桃的妙处还有什么呢？（板书：花影迷人的“幻想”）2、月光下，一团模糊的花朵竟引起了作者这么多的幻想。让我们也闭上眼睛，边听边想象一下月光下的夹竹桃吧。（配乐读）3、奇妙的幻想，你记住了吗？自己试着填一填。（出示：）我幻想它是地图，它（ ）。（ ）是亚洲，（ ）是非洲，（ ）是大海。碰巧有几只（ ），这就是远渡重洋的（ ）。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展现出（ ）。夜蛾飞过，（ ）就是游鱼。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到（ ）。微风（ ），（ ），这一幅画竟变成活画了。4、你幻想它是什么？（三）总结课文，升华感情。1、于是，作者爱上了夹竹桃，齐读最后一段。（板书：爱）2、至此，我们也明白了作者开头所写，齐读第一自然段。3、这样，首尾照应，我们在写作中也可以运用这种结构方法，使我们的习作结构严谨、完整，进一步突出主题。让我