小学数学人教2011课标版二年级《搭配》教学设计 (8).doc

二年级数学数学广角搭配教学设计 长岭大桥小学 杨衍丰 教学内容： 第八单元数学广角搭配教学目标： 1、结合学生熟悉的情境，使学生初步学会有序地思考、 掌握搭配的方法。 2、结合具体情境，使学生初步经历“数学化”的过程，适时地渗透数学符号化思想，培养学生思维能力。 3、使学生体会到生活中处处有数学，从而激发学生学习数学的兴趣。 教学重点： 1、结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。 2、结合教学，培养学生的符号感和抽象思维能力。 教学难点： 结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。 教具学具： 衣服图片、多媒体。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1、师：同学们，你们想和金老师成为好朋友吗？（想）新朋友见面时，为了表示友好，一般都要握握手。金老师特别想和每个人握一下手，你们愿意与老师握手吗？（愿意） 2、老师随意与学生握手，特别注意与特别激动的孩子先握，有意让秩序乱起来，有意重复握。 3、师：老师要与全班同学每人握一次，要握多少次？（44）刚才老师已经握了几个同学？（不知道）你们为什么没记住呀？（太乱了） 4、师：是呀，太乱了！老师也不知道握了几个。下面老师要是再握一次手，你们说应该怎么做？（注意点什么？） 5、学生说，有顺序，不重复，不遗漏。看来同学们都同意要有一定的顺序。 6、师：同学们，在我们的生活中处处有数学，像你们刚才所说的有顺序，不重复，不遗漏，这些就是我们数学中关于搭配的知识。我们今天就来研究搭配中的知识（教师板书课题）。 二、自主探究新知 师：搭配的知识在我们的生活中应用的特别多，不仅握手中会用到。像穿衣服、饭菜的搭配、选择行走路线等方面都会用到。这节课，我们首先来研究穿衣服，可以吗？小芳早上起床后遇到的第一个问题是：眼前有这么多乱七八糟的衣服，又有上装又有下装，该怎么穿呢？你们愿意帮助她吗？（课件出示） （一）初步感知生活中的搭配。 哪位小朋友能来介绍一下小芳都有哪些上衣和下衣呢？（2件上衣，3件下衣） 你们会建议小芳穿哪套衣服呢？有几种穿法？（学生自由的说）你们提到了这么多不同的穿法，如果一件上衣只配一件下衣的话，配在一起叫一种穿法，一共有多少种不同的搭配？ 生：可能会出现不同的争论。 师：那该怎么办呢？ 生：配一配。 师：不错，现在大家自己拿出纸张自己配配，把你配的方法写在纸上。随便用什么方法，但是不准交流讨论。 展示评价。（不同方法的同学上台展示） 追问：你是用什么方法记录的？ 师：是这样的记录的同学请举手。 你们对他的方法有意见？ 教师展示有重复或有遗漏的学生作业，让学生评价，突出“不重复，不遗漏”。（强调：不重复，不遗漏）还有不同的方法吗？（能不能换个角度去思考呢？）观察比较。（用不同的方法）师：我们要解决这个问题，可以有两种想法：一种从上衣出发，另一种从裤子出发。（强调：有顺序）小结：你认为哪种记录方法既快速又方便。 7拓展延伸：请你增加一种颜色的上衣或一种颜色的裤子，想一想有几种不同的搭配方法？师：用自己喜欢的方法快速记录下来。同桌交流，挑选两种情况展示。小结：现在你认为哪种记录方法既快又简便呢？师：老师非常欣赏用符号来表示上衣和裤子再连一连线。 同学们，其实在不知不觉中，我们已经走进了数学广角，刚才你们为小芳搭配衣服，就是运用了我们数学广角的知识搭配。 三、巩固新知，联系生活，解决问题。 1.刚才同学们为小芳搭配的衣服，每一套她都非常喜欢，老师代表小芳谢谢你们，选好了衣服，小芳该吃早餐，她又拿不定主意了，你能再帮小芳一次吗？（生答）（课件出示） 2.同学们请看屏幕，早餐里都有哪些饮料和点心？（生答）如果饮料和点心各选择一种，一共有多少种不同的搭配呢？ （1）下面以小组为单位，用我们刚刚学的方法，找出不同的搭配来。学生交流，教师巡视指导。 四、课堂小结 和你们一起学习真是愉快！我们在数学广角中不仅学会了连线搭配，还帮小芳解决了许多问题，可见在生活中，数学知识无处不在，只要我们