小学数学人教2011课标版二年级整百、整千数的加减法 (4).docx

作业设计1、口算下列各题。200400= 30006000=600-400= 9000-3000=7050 800=900=12050 1700-900=2、捉鼠竞赛。P83，1。300600100150450800503、（1）迎宾山庄和假日宾馆一共住了多少人？（2）民俗度假村比假日宾馆多住了多少人？（3）你还能提出哪些数学问题？你会解答吗？设计思路学生已有的20以内加减法、百以内的加减法等运算知识有利于学生迁移到整百整千数的加减法运算中来。但学生对整百整千数的加减法的算理并不太清楚，而且算法单一，同时，由于小学生注意力容易分散，思维不够严密，所以要抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，激发学生兴趣，有效的培养学生能力，促进学生个性的发展。例11教学不进位、不退位的整千数的加法口算，并呈现了两种算法：一是利用数的组成及数的意义得到结果；一是用类比推理的方法得到结果；也可以是想小棒或者计数器等。教师要在充分尊重每个学生想法的基础上组织讨论、明确各种方法的优势，体现算法多样化的思想。整千数的减法则自学，给学生探究留出了空间，鼓励学生积极思考，自主探索。例12教学进位、退位的整百、整千数加减法，它们都可以化为20以内的加减法。教材以加减法对比的方式呈现两组算式，方便学生掌握算法。在算法上则让学生通过知识的迁移与类推自己解决问题归结为20以内的加减法。这里不进行计算法则的表述和记忆，重在让学生经历计算过程、理解计算方法。1整百、整千数的不退位加减法突破难点：（1）出示问题情境：一台彩电1000元，一台冰箱2000元，要买这两样家电一共要花多少钱？（2）列式并说一说自己是怎么想的？2000+1000=3000（元）方法一：利用数的组成，2个千加1个千是3个千，就是3000；方法二：利用类比，因为2+1=3，所以2000+1000=3000。重点理解为什么2和1可以相加，渗透“只有相同单位的数，才能相加”的道理。（3）利用相同的信息，提出减法问题。放手让学生自己探究解决问题的方法。2整百、整千数的进位退位加减法突破难点：（1）复习旧知。出示8+5=（ ）利用数的组成让学生说说是怎么想的？（8个一加5个一是13个一，就是13。）你能将这个加法算式改写成两道减法算式吗？13-5=8 13-8=5（2）利用知识的迁移学习新知。出示80+50=（ ）你能根据数的组成说说你是怎么想的吗？（8个十加5个十是13个十，就是130。）将这个加法算式也改写成两道减法算式。（3）放手让学生解决800+500及1300-800，解决减法算式既可以根据数的组成也可以根据减法与加法的关系，体现算法多样化的思想。（4）让每个学生自己尝试写一道整百、整千数的进位加法算式，然后改写成两道相应的减法算式，同桌交流后再汇报。教学反思本节课是在百以内加减法的基础上，进行正确的口算整十、整百、整千的加减法，它是百以内加减法口算的扩展，为正确计算三位数加减法做好准备。这是一节口算课，为了使计算教学更接近学生的生活，激发起学生的学习兴趣，在计算中培养学生独立提出问题和解决问题的能力做了如下思考。1. 创设生活情境，激发学习热情。通过身边孩子们熟悉的图片，再现生活情境，让学生感受到了数学就在身边，增强了学习的欲望。2. 培养学生自主探究，合作交流。在教学中注重利用学生已有的知识和经验，为学生提供自主探索、合作交流的机会，学生自己提出问题，自己列式并解答，说明理由。培养学生发现问题和解决问题的能力，促进学生在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识技能。 3.计算中注重了算法多样化和优化。在解决整十、整百、整千数的加减法的时候，鼓励学生发表不同的意见，采取不同的方法去解决问题。有的2+3=13，2000+3000=5000；有的用竖式；有的3个千加2个千是5个千就是50000；还有的用计数器来帮忙等。教师给以积极