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文档简介

整百、整千数的加减法教学设计【学情简介】学生已有的20以内加减法、百以内的加减法等运算知识有利于学生迁移到整百整千数的加减法运算中来。但学生对整百整千数的加减法的算理并不太清楚，而且算法单一，同时，由于小学生注意力容易分散，思维不够严密，所以要抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，激发学生兴趣，有效的培养学生能力，促进学生个性的发展。【教学目标】（1）能灵活地选择适当的方法进行整百、整千的加减法的口算（2）通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。（3）体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。（4）在交流与评价中培养学生的自信心。【教学重点】掌握整百、整千的进（退）位加减法的计算方法【教学难点】掌握整百、整千的进（退）位加减法的计算方法，并能灵活选择口算方法。教学中要鼓励学生运用已有的知识、方法和经验去计算。【教学方法】数学课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。因此，本节课我主要采用以动手、动口、动脑相结合，寓情境于活动的教学方法。【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、 问题情境。师：如何计算70+60=？生：就是7个十加6个十是13个十，所以70+60=130。师：那130-60呢？生1：我们刚刚计算过70+60=130，所以130-60=70。生2：130是13个十，从13个十里面去掉6个十还剩7个十，所以130-60=70。师：下面请同学自主尝试计算900+600=，1500600=。二、教学例12 1、组织活动编题口算活动 出示50、80、130这一组数，2人一组，分别想一个加法算式和一个减法算式，将算式写在自己的练习本上。 2、出示：8050 = 13050= 学生交流算法。（几种可能性）： 生1：8个十加5个十13个十是130. 生2：由8+5=13想到80+50=130 生3：先算8+5=13,再将后面的0补上,就是130. 130-50=80. 生1: 13个十减去5个十是8个十.8个十是80. 生2:由13-5=8想到130-50=80.他想的方法和别人不同,你们想对他说点什么呀? 师:你们太了不起了,想出了这么多方法来解决这些问题,现在请同学们看课本.把它们补充完整,如果有问题可以提出来。 3、打开书本，下面还有两个题目想考考你，赶快来展示你的本领吧！900600 1500600 同桌互相说说计算方法。 4、师生共同小结：计算整百、整千数的加减法，可以用不同的方法，你觉得哪一种最简便就用哪一种方法算。 师：利用数的组成规律，我们可以口算整百、整千数的加减法（出示课题：整百、整千数的加减法）三、板书设计例1280+50
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