小学数学人教2011课标版二年级估数、数数.doc

估数、数数一课时教学内容：估数、数数（教材第74页、75页）教学目标：1、 使学生学会数1000以内的数，体会数的含义和作用。2、 使学生能大致估出1000以内物品的数量、培养学生的数感。3、 理解事物之间的互相联系，提高解决问题的能力。重点、难点：重点：正确数1000以内的数，掌握十进制的关系。难点：接近整十、整百、整千数的数法。教具学具：课件、计数器。教学过程：一、 问题情境同学们，今天我们上一节非常有趣的数学课。（课件出示：教材第74页情境图）这是宽敞、明亮的文体中心，你们猜一猜这个文体中心大约能坐多少人吗？请学生说出自己的猜想数字。(有可能：比100多得多；5000人；8000人)同学们估计的结果不一样，要想知道每样东西大约有多少，可以用数数的方法，先想一想以前我们学过的百以内的数都是怎样数的？请举手的同学数一数（一个一个地数：12、13、14、15；十个十个地数：10、20、30、40）如果数目比较大，还是一个一个地数或者十个十个地数，显然就会不适合了，那得需要数多长时间啊，今天我们就一起来认识、研究1000以内的数。（设计意图：引导学生回忆百以内数的数法，为学习新课做准备，培养学生的迁徙类推能力。）二、 自主探究1、 学习例一师说：如果我们一个一个地数，10个一是多少？10个一是十。师说：如果我们一十一十地数，10个十是多少？10个十是一百。师说：看图片中的小木块有多少个？怎样数呢？小组讨论交流一下，一会儿告诉大家你数出的个数是多少？（课件出示：教材第75页例一的图片）学生小组谈论交流，老师可巡视了解。组织学生交流讨论，重点说清楚是怎样数的。生：先数出最下边一行是10块，然后一行一行地数出最前面的一排是10块，最后一百一百地数，发现也有十排，也就是十个一百。师问：10个一百是多少呢？生：我也是先数出一列有10块，然后一列一列地数，也就是一十一十地数，最后发现下面一层是100块，后来就一百一百地数，结果是一千。带领学生先十、二十、三十地数到一百，然后一百、二百、三百地数到一千。小结：可以一百一百地数，10个一百是一千。（注意九百然后是一千）2、 学习“做一做”。现在请同学们拿出计数器，按要求边拨珠边数数，同桌之间互相检查互相比赛，看谁都能数对。同桌之间互相监督边拨珠边数数，教师巡视了解情况，如有学困生可以指点。指定学生数数，其他人认真倾听后作出评价。（设计意图：在引导学生数数的过程中，体会十进制关系，帮助学生掌握数数的策略）三：总结提升通过本节课的学习，你知道了什么？有哪些收获？四：课堂作业设计：A类填空：（1）一千里面有（ ）个百。（2一百里面有（ ）个十。（3十里面有（ ）个一。（此题考查知识点：1000以内数的认识；能力要求：理解十进制关系）B类按要求数一数：（1） 从九十起，一十一十地数到四百六十。（2） 从六百九十七起，一个一个地数到七百零四。(考查知识点：1000以内数的认识；能力要求：能正确地数出1000以内的数。)课后反思：数学来源于生活应用于生活，在生活中处处有数学，数学是课内外相结合的一条纽带。本节课的教学引导学生深入实际生活，通过自己经常看到的文体活动中心的座位，帮助学生形成对较大数的初步印象。教学过程重视创造学习情境和数学活动，让学生在观察、讨论活动中体会、思考“关于数数有什么发现”。这些数