小学数学人教2011课标版二年级人教版二年级数学下册《有余数除法》.doc

营字小学 有余数的除法教学设计 （2015-2016学年第二学期） 教学目标1、通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。2、借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。3、渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切教学重难点1.理解有余数除法的意义和理解余数比除数小的道理2.理解余数要比除数小的道理联系。 一、复习引入括号里最大能填几？3（ ）30 5（ ）16 （ ）825 （ ）650 （ ）425 6（ ）40 设计意图：几乘几小于几的题，是有余数除法的思维前奏，这样的引入为新授作了铺垫。 二、新授 （一）学习例1 1、把下面这些每2个摆一盘，摆一摆。问题： . 读一读，你知道了什么？. 摆一摆，说一说你是怎样做的。 . 能把摆的过程用算式表示出来吗？623（盘）设计意图：沟通操作过程、语言表达、算式之间的转换，使学生明白它们的意思是一样的，只是表达形式不同。2、那7个每2个摆一盘，摆一摆。问题： 观察，你发现了什么？ 摆一摆，你发现了什么？互相说一说你打算怎样做？ 这1个草莓怎么不摆了？ 教师介绍算式表示方法723（盘）1（个）3、比一比，初步感知有余数除法的意义问题：比较，有什么相同？有什么不同？讲解：算式里的“1”表示剩下的1个草莓，在算式中称为“余数”，今天我们研究的是“有余数的除法”。 追问：余数表示什么？设计意图：在动手操作的过程中，充分调用学生的已有经验，在对比中让学生更好地理解余数及有余数的除法的含义，为继续探究奠定基础。 4、练习 圈一圈，填一填，及时巩固设计意图：通过练习让学生巩固有余数的除法的意义及除法算式的书写。 （二）学习例21、初步理解余数与除数的关系 用小棒摆正方形问题： 用8根小棒，你能摆几个这样的正方形？请你动手摆一摆。 能用除法算式表示你摆的意思吗？ 如果用9根小棒来摆呢？10根、11根、12根呢? 余数和谁有很密切的关系？是什么关系？ 小结： 余数除数设计意图：在学生理解有余数的除法的意义的基础上，通过用不同根数的小棒摆正方形的操作过程：一方面巩固除法和有余数的除法的含义，感知除数和余数之间的关系；另一方面向学生渗透借助直观研究问题的意识和方法。 2、练习 活动思考，加深理解 用一堆小棒摆如果有剩余，可能会剩几根小棒？ 填一填 最大能填几 4=（ ）最小能填几 （ ）=4设计意图：练习题具有层次性，既有基础题（1），巩固所学知识，又有拓展题（2），满足了不同层次学生的需要。遵循了学生的认知规律，关注了学生的心理需要，让学生从中体验到运用知识解决问题的成功感，感受到了在练习过程中自我提升的喜悦。（三）全课总结这节课你有什么收获？设计意图：这样的小结有利于学生巩固本节课的重点，引导学生学会学习，激励他们更好地学好数学。有余数的除法例 1 例2：62=3（盘） 84