小学数学人教2011课标版二年级小学二年级数学.doc

第三课时除法的初步认识（一）教学内容：教材P13页-例4及下面的“做一做”和练习三的第13小题。教学目标：1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。2、让学生在具体情境中体会除法运算的含义。3、让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。4、让学生在具体的情境中认识除法，进一步激发学生学习的兴趣。教学重点：1、掌握除法算式各部分的名称和读法、写法，理解除法算式表示的意义2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。教学难点：理解掌握除法算式表示的意义。教学准备：课件、学具。教学过程：一、情境导入1、谈话，出示情景图。同学们喜欢小动物吗？那我们国家的国宝是什么呢？大熊猫最喜欢吃的食物就是竹笋了。下面请同学们和老师来解决跟竹笋相关的问题。【出示例4】2、学习教材P13页-例4。提出问题：大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几支？请学生想一想。3、开展活动，解决问题。（1）、请小朋友用小棒代替竹笋动手分一分。（2）、指名请学生上台演示。鼓励学生有多种分法：可以是一支一支分的，也可 以是两支两支分的或三支三支分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放（）支竹笋。（3）、学生回答教师板书。【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题，让学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为引入除法运算奠定基础。二、学习新知1、引入除法谈话：刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种方法。揭示课题。除法问：把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支，每盘放得同样多，是平均分吗？像这样的情况我们可以用除法来计算。2、介绍除法算式的读写。（1）、以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老是再给你们介绍一个符号，它就是“”，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。（2）、学生练习书写除号。（3）、解决熊猫分竹笋的算式写法。12表示被平均分的竹笋总数，写在除号前，表示平均分的份数，写在除号后，3表示每份分得的个数，写在等号后面。（4）.引导算式写法：1243 读作：12除以4等于3。（5）.教学除法算式的读法。（6）.说说除法算式的意义。3、分一分，写一写，读一读让学生把12支竹笋分别平均分成两份、平均分成三份，并一一写出除法算式，再读一读。三.应用新知，加深理解。1、教材第13页的下面的“做一做”的第1-3小题。（1）.把15条鱼平均放在5个盘里，每个盘里放（ ）条。（2）.把10根小棒平均分成2份，每份（ ）根。10（ ）（ ）（3）.把10根小棒平均分成5份，每份（ ）根。10（ ）（ ）2、明确要求:（1）.学生动手操作，教师巡视。（2）.交流汇报。（3）.小结。四、课堂总结。五、布置作业。1、填空（1）、把10个平均分成5份，每份是( )个。 列出算式：( )( )=( )（2）、244=( )读作( )除以( )，表示把( )平均分成( )份，每份是( )，也就是( )里面有( )个( )。（3）、126=( )读作( )除以( )，表示把( )平均分成( )份，每份是( )，也就是( )里面有( )个( )。教学反思：我在进行教学设计时注意从生活实际出发，体现知识的形成过程，符合学生的认知规律。在教学过程中，注意创设情境和氛围，充分运用示范演示、学生实际操作等多种形式进行教学。教学时在知识点上，使学生清楚地看到平均分的过程，形象直观地理解除法含义，通过让学生分东西，使学生在探究知识的形成过程中，能力得到培养。本