小学数学人教2011课标版二年级学案.doc

以真爱育真人 万以内数的大小比较教学设计课题万以内数的大小比较课型新授课教师杜钰年级二年级下册学科数学课时安排1课时教材分析 这节课的教学内容是在学生学习了百以内数的大小比较和认识了万以内数的基础上进行的，目的是探究比较大数的方法并感受大数。课程标准指出：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将现实生活中的实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而促使学生在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展” 学习目标1.通过交流使学生进一步理解、掌握万以内数的大小的比较方法，能够用符号表示万以内数的大小，并能把几个数按照一定的顺序排列起来。2.培养学生的逻辑思维能力及做事认真的良好的学习习惯。重点数位相同、数位不同的数的大小比较。难点掌握万以内的数的大小的比较方法，能够正确运用符号表示万以内数的大小关系。核心问题万以内数怎么比较大小？教学准备Ppt 自主学习单板书设计 万以内数比较大小 940 1350 1899 1350 940 1350 1899 2365教学过程学习任务学生活动及学法指导设计意图复习导入自主探 究巩固深 化课堂小 结比一比5156 8179 3341 10099 3151000 496469一、小组交流讨论自主学习单互学提示：（1）小组长组织组员交流自主探究部分，按序号一人一题有序汇报。 （2） 每一位汇报的组员重点说清楚你是怎么比较的，你的理由是什么。（3） 最后选出一名同学代表小组汇报你们的交流结果。（4） 当一位同学发言时，其他组员认真倾听，有不同的观点先记下来，等发言同学结束后，再提出来。二、小组展学汇报940 1350 940是三位数，1350是四位数 940还不到1000,1899比1000大1899 2365 最高位里1个千小于2个千1899 1350 最高位一样，再比百位，8个百大于3个百想一想：万以内数的大小怎么比较？1. 先比较两个数的位数，位数多的那个数就大。2. 如果位数相同，就从最高位比起，最高位上的数大的那个数就大。3. 如果最高位上的数相同，就比较下一位，依此类推。3、 你能把四种电视机的价钱，按从小到大排一排吗？预设1： 9401350 13501899 18992365 940 1350 1899 2365预设2：竖着排： 940 1899 1350 2365预设3： 在数轴上将四个数的位置标记出来，然后排序1. 课本90页，做一做 （独立完成）同桌互说你是怎么比较的？2. 课本92页第2题说明你是用什么方法排序的？这节课你还有什么疑惑吗？复习千以内数的比较大小为新知做铺垫通过合作交流让学生在组内将自己的问题解决掉在展学过程中给学生提供质疑的机会，通过质疑、解答让学生内化新知学生说不出的方法教师给出，学生作为参考通过数形结合让学生直观比较教学反思 学生有比较数大小的经验，一方面，在学习10以内、20以内、100以内数的时候经历过数的大小比较，另一方面，在日常生活中，也多次接触甚至解决过类似问题，所以在教学的过程中，尽可能地淡化教师教的痕迹，突出学生学的过程，让学生自己尝试探究、总结，发现万以内数大小的比较方法，进一步培养学生的分析问题、解决问题的能力及知识迁移能力。但是由于学生的语言表达能力欠缺，不能很好的用完整的语言表达自己的想法，所以在学生展学汇报时为