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文档简介
有余数除法的认识教学设计教学目标:1、使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程,初步理解有余数除法以及余数的含义。2、使学生在认识有余数的除法和探索有余数除法计算方法的过程中,进一步积累操作、观察、交流等学习活动经验。3、引导同学通过类推,培养同学的知识迁移能力。教学重点:使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法,初步体会有余数除法的意义。教学难点:初步理解有余数除法的意义。教学准备: 小棒教学过程:一、 复习导入1、 口算248= 729= 455= 126=273= 567= 136= 157= 2、学生独立完成,发现最后两题的问题,讨论导入新课。板书:有余数的除法二、动手操作,初步感知1、出示10根小棒(1)如果这10根小棒,每2根一份,可以分成几份?(2)学生动手分,并完整的说说10除以2等于5的含义。(10除以2等于5表示10里有5个2)2、分组操作,进行记录。(1)如果把这里的10根小棒,每人分3根可以怎样分?学生动手操作,师指名说自己分小棒的过程、结果。(10根小棒,每3根一份,可以分成3份,剩余1根)(2)如果每人分3根,最后把10根都分完了吗?剩下的1根为什么不继续分下去呢?比一比,同样是10根小棒,如果每人分2根或者每人分3根,分得结果有什么不同?(3)如果把这里的10根小棒,每人分3根、4根、5根、6根,可以怎样分?用算式表示结果。3、汇报(1)指名汇报,同时将表格填写完整。(2)通过自己动手分一分,你觉得根据最后得到的结果不同,可以分成几种情况?哪几种?有剩余的情况出现时,你们为什么不再继续分下去呢?4、交流(1)根据分得的结果,可以分为正好分完的和分后有剩余的两种情况,像这种正好分完的,你能用除法算式表示出来吗?(生独立列式)(2)像这几种分后有剩余的情况,仍然可以用除法算式表示。如:把10根小棒,每人分3根,分给了几人,还剩几根?(生答)问:按要求列式。(板书:103)为什么可以用除法计算?10和3分别表示什么?问:最多可以分给几人?也就是说明10里面最多有几个3?有没有全部分完?还剩多少?(板书:1(根)说明:没有分完的,在商的后面写上6个点,再把剩下的数写上,这个数叫余数。(板书:读作“10除以3等于3余1”) (3)生齐读算式,指名说说算式中各部分的名称。问:这题为什么要写余数?算式表示什么意思?6、小结:在平均分时,如果分到一定程度,剩下的已经不够再分为一份时,就可以用有余数的除法来表示。三、教学教材第60页例1。1、出示例1(1)用算式表示,说说算式的含义。2、出示例1(2)(1)用算式表示。(2)说说算式的含义。(3)说说算式中各部分的名称。(4)余数表示什么?(余数表示在平均分时,如果分到一定程度,剩下的已经不够再分为一份时剩下的。)四、巩固练习完成教材第60页做一做第1、2题。五、全课小结这节课你获得了什么?【板书设计】有余数除法的认识10根小棒,每2根一份,可以分成5份;102510根小棒,每3根一份,可以分成3份,余1根;10331 读作:10除以3等于3余110根小棒,每4根一份,
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