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六年级科学教学案例“建高塔”案例 黄陂区288小学 袁苒莳 背景介绍本课将引导学生认识框架铁塔稳定不倒的形状结构特点。以铁塔为什么稳定不倒为起点和归宿，中间用塑料瓶做实验和制作“高塔”来探究物体的稳定性问题。探究学习的过程为“猜想探究和制作-探究结果与猜测比较”。教学情境描述一、情境导入展示埃菲尓铁塔的图片。埃菲尓铁塔是一座建成1889年，高324米框架结构铁塔。一百多年它不但框架结实，不变形，巍然不动在法国巴黎战神广场上，成为标志建筑物。二、提出问题，大胆猜想（起点）1、观察铁塔的形状结构，是哪些特点使高大框架的铁塔还可以保持在各种情况下都稳定不倒？高大框架的铁塔会受到那些力的作用？2、大胆猜想。把你的猜想写在纸上。最后把我们研究的结果与你的的猜想对照，看你猜想的对吗？三、研究物体不容易倒的秘密。1、实验：学生自己做。回答书上的三个问题。（瓶口在下，最容易倒；瓶口在上不易倒；瓶口在上再给瓶子里加水，加沙最不容易倒）2、提问：如果想让物体不容易倒，（不光指塑料瓶，别的物体呢？）你还有没有办法？（可启示看埃菲尓铁塔的图）3、讨论：回答问题（物体下面做大，重些，上面轻些，小些）四、建造不容易倒的“高塔” 根据我们实验结论，我们来建个“高塔”。1、学生分组用塑料瓶子自己建造“高塔”。比一比，哪组的塔高？（这里就可体验与他人合作交流，共同完成“高塔“制作）2、“塔”光高是不行。还要比谁的“高塔”稳。怎样来检测？（要根据情况来定。可自问自答；也可让举手的学生回答。这里不要耽误时间）用扇风的方法检测看哪组的“高塔“稳。（就是抗风能力强）3、讨论：如果“高塔”是框架结构铁塔，那它的抗风能力怎样？（看教材P39图。让学生认识到开放的框架结构物体抗风的能力比封闭的物体强。即是框架结构铁塔另一个特点-风的阻力小。）五、铁塔不容易倒的再思考（归宿）总结：你现在知道埃菲尓铁塔一百多年，巍然不动的道理吗？（让学生把本节课探究结果自行总结：框架铁塔上小下大，上轻下重，空气阻力小，不容易倒。）六、拿出你的猜想和我们的探究结果比对看看我们先前的猜想，哪些得到了验证，哪些需要修正、补充？（学生说的合理的都肯定，不延伸）板书设计框架结构铁塔的特点上小下大 ， 上轻下重空气阻力小，不容易倒教学设想一、案例概要本课为配合探讨学习的过程，进行三个活动：第一，研究物体不容易倒的秘密，进行的实验。初步让学生认识了上小下大，上轻下重的物体不容易倒。第二，建不容易倒的塔，是对前实验研究结论的应用和再检验。第三，铁塔不容易倒的再思考，将探索的结果与最初的猜想相比，通过这样活动体会比较、反思的意义。这个再思考使学生加深对框架铁塔不容易倒的道理的认识。二、案例的注意事项1、教学目标科学概念：上小下大，上轻下重过程与方法：用简单材料独立地探究物体不容易倒的秘密。应用知识和经验制作不容易倒的“高塔”。把探究的结果与最初的假设相比较。情感、态度、价值观：体验合作与交流，尊重自己和他人的制作成果2、教学重点：上大下小，上轻下重的物体不易倒。3、教学难点：框架铁塔特点4、教具准备：埃菲尓铁塔的图片。为小组准备几个大小不同塑料瓶，沙，吸管，胶带，水。三、教学形式：采用假设猜测，讨论方式，以学生自主探究与合作，教师组织，引导进行。通过动手制作，反思加深完善对本课内容学习。教学回顾和反思1、展示埃菲尓铁塔的图片。创造学习情境，激发学生探索求知欲。2、运用猜想，丰富教学情境。培养学生探索创新力，激发学生学习兴趣。许多科学发明都来源猜想。如牛顿的万有引力定律源于他在苹果落地后他的猜想。3、本课的探究性实验活动教具是学生日常生活常用的饮料瓶。学生对实验极感兴趣，加之的生活经验，很快就能解决问题。体验学习科学的乐趣。实验是探究活动的深化、突破重难点的桥梁。4、当学生高兴认为他们解决问题时，老师要主动引导学生，提出如果想让物体不容易倒（不光指塑料瓶，别的物体呢？），你还有没有办法？促进学生知识的迁移，为制作活动做铺垫。 5、建造不容易倒的“高塔”让学生动手制作，培养和加强学生的动手能力，在动手中，促进学生思维发展，解决问题。通过扇风的方法测试学生制作的“高塔”的抗风能力，让学生得到铁塔的另一特点风的阻力小。6、对铁塔不容易倒的再思考的部分的教材。我最初没有理解编排的老师的意图。后来和其他老师讨论，终于明白编排老师的意图，并为此叫好。它告诉我们科学结论不是一次二次就可以得到，是要反复探究，体现了科学的实践性和严密性。7、最后将探索的结果与最初的猜想相比进行反思，是培养探究能力的一个策略。在探究活动中注重了学生进行科学思考与猜想的培养，使学生敢于怀疑，主动探究，体验着自己在学习中的价值，树立学习的自信心。8、本课学生们积