小学数学人教2011课标版二年级李平 认识锐角和钝角教学设计 (2).doc_第1页
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认识锐角和钝角教学设计2014年下期 李 平教材分析：锐角和钝角是在学生已初步掌握角和直角的基础上进行教学的，这节课要求学生把角按大小分为三类，锐角、直角和钝角。由于学生已初步认识了角和直角，这节课教师可根据学生已有的知识经验，组织学生自主探究。正确区分锐角和钝角是本节课的教学重点。学好本节课为以后继续学习角的有关知识打下扎实的基础。教学准备：三角尺、活动角及课件等教学目标：1、让学生知道周围许多物体的表面有各种各样的角，了解数学与日常生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。2、培养学生初步观察能力，会从实物或平面图形中辨析各种角。3、结合生活情景，进行操作活动，使学生在已有知识的基础上认识锐角和钝角。4、通过操作活动提高学生的观察分析能力。初步培养学生思维的灵活性，发展学生的智力。教学过程：一、创设情境 复习导入揭题1、（出示数学书的图片）谈话激趣。2、观察图片你发现数学书封面有什么角？3、学生汇报引入“直角”。4、师：我们已经认识了直角，你还知道哪些角？（揭示课题“认识锐角和钝角”并板书课题）二、主动探究 获得新知(一)认识锐角1、出示中队旗，让生观察锐角，并与直角直观比较，获得新知锐角比直角小。（并板书）2、认识学生手中的一付三角尺师：你们手中的每个三角尺除了有一个直角外，剩下的是什么角？ 3、学生摸，看，想。 (二)认识钝角1、 谈话，钝角每天与同学们形影不离，它是什么？2、出示红领巾认识钝角。并板书3、联系三角的关系(三)巩固练习1、我摆你说游戏，师示范，生用活动角摆锐角和钝角2、说出各角的名称3、为角找家（连线）4、判断5、给出三个不同类的三角形，让生观察分析发现，三角形中最多有几个直角或钝角，至少有几个锐角。三、实践运用 深化发展（一）用一付三角尺拼出一个钝角1、引导学生思考，如何做到又快又好拼出所需要的角。2、学生自由拼合。3、学生展示。（二）用二付三角尺拼出锐角、直角、钝角1、学生拼合2、学生展示。（三）小小设计（用角或有角的图形设计出自己最喜欢的作品） 这些活动的设计是学生消化知识的重要环节，这几个活动的设计突出了层次性、多样性和趣味性。如“用四肢表示角”学生感到非常有意思，原来人的身上也有角，每个孩子肆意的舒展自己的四肢，演示了各种角，整个环节轻松愉快。如又“小小设师”练习，既具有趣味性，又有意识的培养了学生的动手能力、想象
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