《第三产业与经济发展专题》评课记录.doc

第三产业与经济发展专题评课记录第三产业与经济发展专题评课记录课题：第三产业与经济发展专题 时间：4月14日 开课人：胡玮 胡玮： 本节课是高三第二轮复习专题课，根据学生近阶段学习状况，我注重对学生基础知识与基本技能的落实，本节课分两大块内容，首先对这一专题的知识点进行整理梳理，主要通过知识结构图展示，把书本三大章节内容简单化，使学生更易掌握。其次是关于内蒙古经济的案例分析，这是本节课的重点，不仅能复习本专题的相关知识点，更重要的是通过这一案例分析培养学生综合分析能力，这是高三学生必须要掌握的技能。张秀梅：胡玮的这节课是高三复习课第三产业与经济发展专题用了大约四分之一的时间 梳理了基本知识点，剩下的时间里理论联系实际（案例：内蒙古的产业结构调整），采用了启发式复习教学方法，教师引导学生回答，提问面很广，充分调动了学生的积极性，效果很好。汤春红：高三的课知识容量大，采用知识的系统的梳理+案例，适合高年级的。胡老师准备一些现代的我们国内的经济热点的资料，让学生学习观察、归纳和分析等地理学习方法，帮助学生主动关心生活中的地理，从小培养他们的社会责任感。教学设计与实施过程中师生互动的活动设计，将接受、体验、感悟、发现和探究等活动融为一体，极大的调动了教师和学生两方面的积极性。年级的特点充分体现，与高考紧密结合，体现很好的实效性。陆密莉：本节课采用的是知识梳理加案例分析的框架，首先教师复习了第三产业的分类、产业结构及产业结构的升级与优化，层层递进，思路清晰，最后以2个案例来讨论2地的合理产业结构，学生的表达能力和思维能力都得到了很好的锻炼。 黄土高原评课记录课题：黄土高原 时间：4月14日 开课人：陆密莉陆密莉：这节课主要认知包括： 、在地图上认识黄土高原的地理位置。 、了解黄土高原的形成原因。 、知道黄土高原千沟万壑的地形地貌特征及其成因。、分析黄土高原面临的生态环境问题及成因，理解环境治理的重要性及相关措施。过程与方法：、通过阅读地图说明黄土高原的位置,描述黄土高原所跨的省级行政区，培养学生读图、识图的能力。、通过读图分析造成黄土高原水土流失严重的原因，并讨论由此导致的严重的后果，进一步培养训练学生的读图分析及归纳整理能力。情感态度和价值观：通过本节内容学习，使学生认识到人与自然及自然环境各要素之间相互作用、相互影响的复杂关系，从而培养学生树立正确的人地观和可持续发展观。汤春红：此课的亮点很多，体会最深的还是课件的制作和运用。黄土高原的知识点很多，也很杂，学生在学习的时候光是知识点的罗列会感到枯燥乏味。陆老师充分利用多媒体的手段展现漂亮的图片，逼真的再现黄土的现状，提供各种学习的感知材料，让学生感到“情景即在眼前”“我在情景中”激发学生进一步了解黄土高原的欲望，丰富的感性认识激发了学生的学习兴趣，丰富漂亮的图片增强了学生对地理探索的热情。通过现象问题-解惑的探究，由表及里，层层深入，丝丝入扣，把地理的“理”充分显现。注重探究基础知识的铺垫，学生的学习积极性高涨。学生完全被这一情景索吸引，兴趣百倍的投入到老师设计的情景中。地理课的魅力被陆老师发挥的淋漓尽致。张秀梅：多媒体贯穿整堂课，增强了教学的直观性，让学生在观察比较中学习黄土高原地区的地表特征，效果很好。 教学中讲练结合，尤其课件做的通俗易懂。胡玮： 这节课陆老师亮点很多，多媒体运用自如，恰到好处地为教学服务，真正起到了辅助作用；设问、解答、点拨都显得自然，语言精练，把思想教育巧妙贯穿于教学的始终。灵活处理教材，注重学生地理思维和能力培养，体现陆老师过硬的教学功底和较高的地理教师的基本素质。 从中学西传到西学东渐东西方文明交流（古代篇）评课记录课题：东西方文明交流（古代篇） 时间：3月31日 开课人：张子辉张子辉：本专题是新版教材凸显的重点所在，亦是中国古代史部分十分重要的专题内容。对于东西方文明的交流，需要学生既要把握历史脉络和重要史实，又要以此为平台来提升学生的情感态度和价值观培养能力。由于本专题基于第一轮复习基础之上，学生对于基本史实有了一定的了解和识记，但由于本校学生基础较弱，学力欠缺，绝大多数学生是艺术类考生，没有一以贯之的保持历史学习的过程。因此，考虑学生的上述问题，我着重从历史的本质特性出发，和高考考察的能力要求，依据PISA理论，本课重点放在对于学生史料解读和理解能力的培养上面，学会怎样去解读教科书，在历史视野和能力目标的维度深度挖掘历史文本，加强对于史料信息的提取和史实归纳能力培养，有意渗透历史学习的基本特性和思维品质。教学过程中也发现了学生没有认真落实记笔记，或许会在基本史实的识记上需要再加强落实。庄军： 张老师本节课最大的亮点就是结合历史学科的特性和历史教学的先进理论PISA评级法，加强史料阅读和文本解读，注重对学生的阅读能力培养，指导学生如何汲取和理解历史信息。进而发挥了学生的学习主体地位和能动性，切实以学生发展为本。同时，本课的三维目标设置简洁明确，