小学数学北师大2011课标版四年级北师大四年级下册《小数点搬家》.doc

四年级小数点搬家教学设计 成都市白果林小学 王世琼教学内容：北师大版小学数学四年级下册第三单元第二节内容教学目标:1、结合具体的情境，借助多种方法探索小数点向左、右移动引起小数大小的变化规律。2、探索小数点的移动引起小数大小变化的规律与特殊的小数乘法、小数除法之间的联系。3、激发学生学习数学的兴趣，培养主动探究、合作交流的意识和能力。教学重、难点：重点：探索、概括出小数点的移动引起小数大小的变化规律。难点：体验探索小数点的移动引起小数变化规律的过程。教学过程：一、创设情境，发现故事中的数学问题我们已经了解了一些有关小数的知识。小数与整数有什么不同呢？（小数有小数点）小数点可真是个调皮的小家伙，它搬家可在森林里引起了不小的轰动，想知道发生了什么吗？请大家观察情境图。学生观察情境图，并讲故事。思考：1、你发现了什么在变化？2、小数点的移动引起了小数大小怎样的变化？今天，我们就一起来研究这个问题。二、合作探究，解决问题(一) 1、 探索小数点向右移动引起小数大小变化的规律 （电脑展示，讲故事） PPT， 故事中的小数点向右移动发生了怎样的情况呢？ 你能用学过的知识解决吗？ 学生讨论并反馈生1： 0.01元=1分 0.10元=10分=1角 1.00元=100分=1元 生2： 10分是1分的10倍，0.10元是0.01元的10倍；生3： 100分是1分的100倍，1.00元是0.01元的100倍电脑演示其过程，（板书）2 、你能举例吗？生1 0.01米=1厘米 0.10米=1分米 1.00米=1米 1分米是1厘米的10倍，0.10是0.01的10倍； 1米是1厘米的100倍，1.00是0.01的100倍。3、教师适时出示面积模型， 10个0.01是0.1,100个0.01是1.师：总结：（一个数的小数点向右移动一位，得到的数是原来的10倍.一个数的小数点向右移动两位,得到的数是原来的100倍。）板书4、乘法算式和小数点向右移动的联系 刚才的发现你能用一个算式表示吗? 0.0110=0.10 0.01100=1.00(二) 1、探索小数点向左移动引起小数大小变化的规律 我们如果将这个故事中的三幅画调过来,师：小数点向左移动发生了怎样的情况呢？请大家试着解释.学生自主探究并反馈交流生1： 0.10元=10角 0.01元=1分 10角是1元的1/10, 0,10是1.00的1/10 1分是1元的1/100, 0.01是1.00的1/100 教师引导总结:（板书）一个数的小数点向左移动一位,得到的数是它的( )一个数的小数点向左移动两位,得到的数是它的( ) 2、除法算式和小数点向左移动的联系 刚才的发现你能用一个算式表示吗? 110=0.1 1100=0.01三、巩固练习，检测反馈 1、变数游戏0879扩大10倍，100倍， 100倍 ，1000倍 0 2缩小它的1/10 1/100 学生快速的说数2、我做小法官（1）08的小数点向右移动3位，原数就缩小了1000倍 （ ）（2）369扩大10倍，小数点向右移动两位 （ ）（3）把23.05的小数点向左移动5位后，再向右移动三位，这个数就变成了230.5 （ ）（4）去掉1.04的小数点，这个数就扩大100倍 （ ）3、下面的数与0.285比，扩大或缩小了多少倍?能用算式表示吗？ 28.5 0.02854、开火车5.世界上最矮的树是矮柳，它的高度一般只有0.05米。婴儿出生时的身高大约是矮柳的10倍，婴儿出生时 的身高是多少米？ 0.05 10 = 0.5(米）世界柏树王位于西藏林芝县巴结村，至今约有2600 年的树龄，树高是矮柳高度的1000倍。这棵柏树的 高度是多少米？ 0.05 1000 =50（米）6、过河四、归纳总结，整理内化通过这节课的学习，你有什么收获呢？ 学生交流课后反思；北师大版四年级下册第三单元中的“小数点搬家”中， 教材利用学生喜爱的卡通人物开餐馆的情境，呈现了“山羊快餐”通过价格的变化吸引顾客的故事。生动地说明小数点移动引起小数大小变化的规律。“教”还原教材的生活本色。学习内容是沟通数学与生活的桥梁，学生的生活经验是数学内容的基础。本节课的教学主要是小数点的移动引起的小数大小变化的规律。在这一节课的教学中我主要分为三个环节进行教学，第一部分我采用故事山羊伯伯开快餐店的故事导入，快餐店开张时快餐每份0.01元，最后快餐价格每份1.00元这样一个情景教学，这个故事很有意思，我就借助这个情景讲故事，一是为了激发学生的兴趣，另外想借助快餐价格的变化，引导学生归纳出小数点向右移动的规律。整节课从小数点右移到左移，再到练习，每个环节都与山羊快餐店发生关系，它像一条无形的线贯穿课的始终。在教学重点上让学生在动脑动手中一点一点解决。为了使学生的讨论有针对性，我先让学生把1元、0.1元、0. 01元换个单位用整数的形式表示，在用我们以前学过的知识元，角，分它们之间的进率来引导学生，小数点怎样移动？移动后原数发生了什么变化？”小组去思考讨论。说出自己的想法。很多学生都能发现这个规律。第三环节：发现规律应用规律。在学生归纳出小数点向左移动一位，就缩小到原来的十分之一，小数点向左移动两位，就