《化石吟》教案.doc

化石吟高邑县北营中学 耿松波文本解读 化石吟是一首科学抒情诗。全诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的奇幻景象，从而赞美了科学的神奇与人类的伟大。“吟”是古诗的一种名称。在文中有“赞颂”的意思。教学这首诗要达到两个目的，一是理解诗的内容和感情，二是培养学生对生物进化的兴趣。 学情分析这首诗便于引导学生展开想像和联想。因而在教学中应放手让学生去读去想去说，把语文知识和自然科学知识结合起来。教学中适合让学生反复诵读，感受音乐美和情感美；还要联系自然科学知识，充分调动学生学习积极性，想象远古生物世界那奇幻的景象。 知识能力目标：1、掌握课后“读一读，写一写”等生词的音、形。2、了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。过程方法目标：1、通过有感情地朗读诗歌，体会诗歌的节奏韵律之美，理解诗歌内容，感受诗歌思想感情。2、理清诗歌结构，学习前后照应的结构特点。情感和态度价值观目标： 培养学生对生物进化的兴趣，培养学生的科学精神。教学重点：1、反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。2、培养学生对生物进化的兴趣。教学难点：联系生物学的相关知识，进行联想想像，理解诗歌某些词句含义。教学方法：1、朗读法：诗歌节奏鲜明，声调和谐，富有韵律美。非诵读不能体会其美。引导学生反复诵读，感受诗歌的情感美和音乐美。2、兴趣法：通过给学生展现神奇的生物进化知识，激发学生科学兴趣，调动学生学习科学知识的积极性。教学准备： 多媒体课件。 课时安排：1课时 教学过程： 一、导入：我们生活的地球已有46亿年的历史了，这其间经历了多次沧海桑田的变化，许多物种相继灭绝，但它们的生命信息被化石保存了下来。科学家研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。辽宁大学化学系教授张锋参观生物博物馆。在感于化石的神奇，写下了这首饱含激情的科学抒情诗化石吟。今天我们共同来欣赏学习它，出示课题。（板书），那么什么是化石？化石在科学研究中有什么作用呢？大家请看屏幕。（出示幻灯片）。距今约2.05亿年的侏罗纪，生活着庞大的恐龙，那时还有高大茂密的植物，又如，距今约1.4亿年的白垩纪，曾经发生过大的地壳变动。这些都是科学家根据对化石的研究得出的结论。 我们再来欣赏一些化石图片。（出示幻灯片）。这些化石形形色色，有动物的，有植物的，有庞大的，有微小的，奇妙的化石让我们看到一个神奇的世界，我们迫不及待地想要走进诗歌。二、范读诗歌。（出示幻灯片），范读诗歌，学生注意加点的词的读音。 骸（）骨 潜（）行躯壳（）一幅幅（ ）悄（）然犹（ ）如 引颈（ ）长吼 裹（ ）藏 猛犸（ ）三 、指导朗读。同学们，诗歌的首要任务是朗读。1、 朗读有三重境界。（出示幻灯片）第一重：读准字音，读得流利。第二重：读出节奏，读出感情。第三重：品味玩赏，陶醉其中。2、朗读最基本的要求是读准字音，读得流利。用不同方式读诗歌。完成第一重任务。读准字音，读得流利。3、（出示幻灯片），朗读更进一步的要求是读出韵律节奏，读出思想感情。这需要在理解内容的基础上进行。用不同方式读诗歌。完成第二重任务。读出节奏，读出感情。4、品味玩赏，陶醉其中。四、品味探究：1、读第1-2节，思考：开头连用了6个问句，有什么作用？明确：用一系列的问句，能引起读者的注意和思考，也能起加强语气的作用；还表现出作者浓厚的科学兴趣和求知欲望，也打开了读者一道思维的闸门，让读者和作者一起去想象亿万年前的世界，去倾听化石讲述的奇妙的故事2、读第7节，思考：结尾一节和哪一节形成照应？这样写有什么作用？明确：第二节。作用：这样使全诗首尾照应，结构完整。再一次齐读诗歌，读出节奏，注意停顿。3、化石讲述了什么样的故事？化石告诉我们平凡的真理，留下一串珍贵的秘码，描画出生命的档案。4、读第6节，这首诗表现了作者怎样的思想感情？自然的神奇 赞美人类的伟大预设可能出现的问题：（1）、如何理解“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。”？明确：科学家通过对化石的研究，得出生物进化的科学观点，否定了上帝创造万物的说法，你看，那冰冷的骸骨不就告诉我们平凡的真理了吗？（2）、如何理解“生之灵火却悄然潜行在地下，黑色的躯壳裏藏着生命的信息，为历史留下一串珍贵的秘码。”明确：深埋地下化石的存在，证明地球上的生命是生生不息，繁衍不断的。这就是生之灵火。而黑色化石中有机物的残余，正是生命的信息，科学家通过对它们的研究破解生物进化的秘密，那就是珍贵的秘码。五、发挥想像、联想。如果面对复原的恐龙、猛犸，你会想些什么呢？例：我想到远古世界茂密的丛林，清澈的小溪，小溪边散步的庞大怪兽，它们是那么无忧无虑，自由自在。我还感慨大自然的伟大，它创造了如此奇妙的动物，又将它毁灭，却又用奇特的方法把它保存下来。六、拓展延伸，知识激趣。最早的鱼类化石距今已有大约四亿年的历史。由于它们没有颌，所以被称为无颌类。无颌鱼（寒武纪，奥陶纪）四亿年。咸水中有颌鱼 （泥盆纪）（盾皮鱼）。软骨鱼和硬骨鱼都由它演化而来。硬骨鱼 分为辐鳍鱼和内鼻孔鱼（予尾鱼）1938年，渔民在非洲东海岸捕到，古老。几乎和3亿年前生活的一种鱼一模一样。鱼中活化石。1861年，德国，始祖鸟化石，（1亿5千万年）有翅，口中有牙，鸟类由爬行动物进化而来。1986年，美国，比始祖鸟古老7500万年，否定，观点。谜，后人。七、 总结本文 化石吟是一首科学抒情诗。本诗通过对化石的赞颂，再现了亿万年前的神奇景象，赞美了科学的奇妙和人类的伟大。诗人富有感情地赞颂了会说话的化石。诗歌开篇连续发问，引起读者兴趣。最后回答问题，首尾照应，浑然一体。教师寄语：在科学上没有平坦的大道,只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人,才有希望达到光辉的顶点。 - 马克思教学板书： 化石吟 发问引思 赞美 科学的神奇 讲述故事 回答呼应 人类的伟大教学反思 我讲科学抒情诗化石吟一文，较好地采用了自主、合作、探究的学习方式：首先我用各种各样美丽的化石图片创设情境，激发了学生的学习兴趣，从而产生探究这首诗的欲望。同时，利用化石图片同样起到了激发学生求知欲的目的。让学生带着激动、兴奋、急切的心情去探究课文。我觉得诗歌教学，采用范读法效果较好。并以此指导朗读的三个境界。当我以自己最高的水平声情并茂诵读完全文后，教室里响起了掌声。在教学过程中注重诗歌韵律的教学，让学生在朗读的过程中加深理解，在理解的基础上加强朗读，会收到事半功倍的效果。我让学生在抑扬顿挫地诵读中，带着思维想象“逝去万载的世界”是怎样的世界，这样既可以训练学生学会诵读，学会思维。又同时训练学生的表达能力及促进其对知识的掌握。这