三年级毫米的认识.doc

义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册1、毫米的认识 教学设计 人教版小学数学三年级上册 1、毫米的认识 教学设计教学内容：人教版新课标三年级上册第一单元第一课。1、 教学目标知识与能力：认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念。过程与方法： 培养学生的估测意识和能力。情感态度和价值观： 使学生体会数学和生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观念。二、教学重点： 认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。3、 教学难点： 培养学生的估测方法。4、 教学准备： 教师准备米尺，硬币，电话卡；学生准备直尺。5、 课时安排： 1课时（本节课为第一课时）教学过程1、 创设情境，引入新知： 1、师： 今天是开学的第一天，大家都发了新的数学书，但是，同学们都知道新书本的长度吗？我们已经学习了度量单位米和厘米，同学们可以拿出直尺，看看厘米的在直尺上的长度。现在就请同学们动动手，分小组估测数学书的长、宽、厚的长度。 （提示：老师要强调同学们在测量过程中一定要注意尺子对准零刻度后在观察数值。） 请同学们观察数学书的长、宽、厚，并估一估大约有多长，然后把估测的结果填入下表。估 计测 量数 学 书 的 长数 学 书 的 宽数 学 书 的 厚 2、生：拿出直尺动手测量书本的实际长度。 3、师：让学生先在小组上交流，然后再在全班交流。 4、生：对测量结果进行交流。 长：不到21厘米、差2个小格。 宽：不到15厘米、差2个小格。 厚：不到1厘米、只有6个小格（学生提出疑问：为什么测量的结果不能直接用厘米表示呢？但在直尺上却可以数出它占了几个呢？） 5、师：要想精确地表示出测量结果，而测量的长度又不是整厘米时怎么办呢？ 6、揭示课题。 （板书：毫米的认识）2、 突出重点，理解意义： 1、建立1毫米的概念：当测量结果不是整厘米时，我们可以用毫米表示。位于厘米间的一个小格的长度是1毫米。 2、师：请同学们拿出直尺，从直尺上选定1厘米的长度，数数在1厘米的长度里有几个小格。每个小格的长度有什么特点？（长度相等） 3、生：通过观察和数格从中得出，把1厘米平均分成10份，每份就是1个小格，而且长度相等。 4、揭示重点：让学生认识厘米与毫米之间的进率。 （板书）1厘米=10毫米 3、 联系巩固，深化提高： 1、估一估 师：这是我们常用的尺子，谁来估计一下它的厚度是多少？在实际量一量，看看估计得对不对？ 生：开始测量。（强调对准零刻度） 师：用拇指和食指捏住尺子，将尺子慢慢地抽出，拇指和食指之间的缝隙的宽度大约是1毫米，再做一次，体验一下。 （估一估是让学生通过触觉再次感知1毫米厚度，建立丰富的表象） 2、说一说 师：除了尺子的厚度是1毫米外，你还能说出厚度大约是1毫米的物体吗？举例子说说生活中那些物品的长度是1毫米。借助1分硬币、电话卡等让学生明白这些东西的厚度大约1毫米。 师：让学生说一说，测量生活中哪些物品的长度一般用毫米做单位？（让学生私下自己量一量，测一测，记一记和周围同学讨论。） 师：通过刚才的研究，你想对1毫米说些什么？有什么样的感觉。 3、小结：毫米虽然短小，但是它在生活中的应用还是非常大的。四、课堂训练： 1、完成数学课本第3页的做一做。 2、指导学生完成练习一的第1、2题。 3、找出自己周围物品，并用毫米作单位量一量它的长度。 （提醒学生在测量过程中对准零刻度，测量时一定要仔细认真。）五、全课小结： 1、这节课你有哪些收获？ 2、课下和同学一起交流，测测周围可以用毫米作单位的物品。 (先听听学生的回答，根据学生的回答看看学生哪些