怀着“爱心耐心宽容心”来管理学生.doc

怀着“爱心、耐心、宽容心”来管理学生 江苏省丹阳中等专业学校 魏 婷 班主任是学生班集体的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者，既是联系各科教师及学生之间的纽带，同时也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。在全面推行素质教育的今天，职业教育作为素质教育的一种重要教育形式，客观上要求我们必须理论联系实际，务实高效地开展班主任工作，旨使班集体建设卓有成效，以造就大批合格的中等专业技术人才。在标题中我提到了三个“心”，但一开始我先不说这三个“心”而是说“管理”。作为我个人来说，我一直觉得我们的学生需要的不是所谓的严格管理，更不是粗暴的管教，他们需要的是指引和向导。我们学校贯彻的是“先成人后成才”，而靠一味的管教在我看来是不是太有效的。因而我希望我的班级能创造一个宽松自由的环境让每一位学生自由地发展。当然关键时刻也需要老师还有家长及时地指导。也就是抱着这样的态度我产生了“三心”这样的观念。下面就来说一下“三心”。一 怀着爱心，尊重学生。有的时候会听到这样的评价；某某班主任好厉害，学生都怕他。我个人觉得这个评价对班主任来说并不是好的评价。我觉得师生之间应该是平等的，师生之间坦诚相待和师生间和谐融洽的关系是做好班级工作的基础。对于任何学生首先要一视同仁，不管好生差生本质都不坏，如果老师首先对学生抱有信心，对学生没有贬低，那么学生自己就不会觉得自己差，对自己也就会有信心了。在学生违反了纪律时，不是劈头盖脸的一顿臭骂，而是在弄清楚事情的前前后后之后再帮他做出分析，分析这么做不好的方面，再引申到这么做的利害关系以及对自己的危害。并且之后还是一视同仁，而不会因为犯错就另眼相待。在学生遇到问题、困惑时，需要的是与学生进行深入的、平等的交谈，走进学生的心理。像家人一样和他们谈心，这样他们才会和你掏心窝，告诉你自己真实的想法。与学生的距离近了，有时候的工作就容易多了。二 怀着耐心，信任学生，培养学生的自觉性。在班级工作中，如果班主任什么事都亲力亲为，不仅会加重班主任的工作，而且会使学生的能力得不到锻炼和提高。甚至有的时候涉及到一些选举的事，如果班主任自己做了决定估计大多数的学生都会觉得老师偏心。比如说这次选入团积极份子，学校需要班主任的意见，在我看来我们班适合的远远超过了名额限制的数量，那我就让有入团意向的先在团支书那报名，再写一份入团申请书，在班级里进行宣读，其他同学听了以后进行不记名投票，并写上选择的理由，最后根据投票结果我给出相应的意见。在这件事上我只是给出了建议，而整个操作完全是由学生自己来完成的。我想这件事的过程即体现了公平公正，没被选上的学生也心服口服,同时也使学生学到了公平公正的原则，也锻炼了学生的能力减轻了班主任的负担。自然，在放手让学生做的同时不可能一点阻碍或困难也没有，那这时老师就要发挥耐心了，给他们犯错的机会，错误体现了之后给与耐心的指导，学生只有在自己去做了，自己发现错误并且自己改正了，他们才会从这个过程中学习到经验。那在以后老师再布置什么任务时，他们就有了应对的经验，给他们出色的完成任务提供了条件，加大了砝码，增加了他们的积极性和自信心。三 怀着宽容心，感化学生。如果一个老师有了爱心和耐心，那做到宽容心应该就不是大的问题了。宽容心主要是指对于学生平时所犯的错误并且是屡次的犯错要有宽容心。只要这个错误不违反原则性,不影响学生的健康成长,不给其他学生带来坏的影响，不损坏班级荣誉。对于这样的错误我们老师先给与宽容，再怀着耐心给与指导，我想这样的效果要比直接进行批评要好。甚至有时有些学生会故意犯错来激怒老师，那我们老师对于这样的行为表现出宽容，不予计较，自然学生就会觉得无趣而不再去做。我们都知道这个年龄段的学生对新鲜的事物既有好奇心但又很朦胧，叛逆心理又强。那我们就满足他们让他们对该事物充分了解，并且告诉老师他所了解的，让他自己说说该事物好在哪里不好在哪里。等他结束了老师再进行更透彻的分析，告诉学生该事物的本质，把学生没认识到的进一步的理解，那他们就会与自己的认识进行比较，渐渐的懂得其中的道理。这种方式能达到一定的效果，学生也比较容易接受。只要学生接受了哪怕一点点都比不接受甚至排斥还。同时，学生也会对老师的不责备抱有一丝感激，说不定会自觉地反思自己的行为，在以后加以注意。在教育学生的过程中，老师会遇到很多的新问题，尤其是在实施课改的形势下，学生会犯许多的错误，也会出现屡教屡犯的情况。作老师的必须了解学生的心理，了解学生的