小学数学人教2011课标版二年级人教二数下《克和千克》教学设计 (2).doc

人教版小学二年级数学下册第八单元克与千克教学设计第1课时一、学情分析： 二年级的孩子在日常生活中虽然都接触过重量问题，但对重量单位还缺乏认识，重量不如长度那样直观、具体，比较抽象，必须用手感受，所以我在课前让学生去掂一掂乒乓球、一桶水等物体。二、教材分析： 克和千克是学生第一次接触的质量单位，对学生比较陌生，加之重量较抽象，须体验方能分出轻重。故在教学中要调用多种方式，让学生体验、对比、称量，才能有所感知。同时，学生掌握克和千克以后，为今后进一步学习吨的认识作了知识铺垫。三、教学目标： 知识与技能：在具体的生活情景中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1千克=1000克。 过程与方法：通过掂、比、想等活动了解克和千克的联系与区别。关注学生的生活经验，培养学生调查，收集处理应用信息的能力。 数学应用：拓展学生的思维，培养学生估量物体质量的意识。 四、教学重点:认识克和千克. 教学难点: 知道1千克=1000克 五、教学准备：多媒体课件，1克的纸团、1千克的水等。六、过程设计：（一）激趣揭题：（设计意图：由学生熟知的玩跷跷板游戏激发学生兴趣，要更清楚地说出物体有多轻或多重，需要借助质量单位的帮忙，轻松引出课题。）首先出示两只小兔高兴地玩跷跷板的动画，接着又出示一只小虫和一只公鸡也想玩跷跷板的场景。想一想小虫和公鸡为什么玩不了？学生思考与回答，引出小虫轻，公鸡重，为了把轻重说得更清楚，我们需要（重）质量单位的帮忙，像小虫这样比较轻和公鸡这样比较重的物体我们分别用克和千克作单位。（二）探究并感受1克重。（设计意图：通过估、掂、比等一系列学生操作实验，感受并认识1克。）1、请孩子们先大胆地猜猜身边的哪些物体大约1克重。2、介绍并感受1克重的物体。（1）教师介绍：1张普通A4纸平均分成两半，其中一半的质量约是1克重。板书：1克。（2）学生感受；把教师事先准备好的1克重的纸团放在手心掂一掂。（3）验证猜想：这个1克重的纸团和你刚才的猜想一样吗？3、估一估克重的物体（1）在学具中找一找，掂一掂，还有哪些物体的质量大约也是1克重。（2）比一比哪些物体的质量比1克轻，哪些物体的质量比1克重。4、小组合作：感知几克。把两个1克的纸团放一起掂，把3个1克的放一起（三）探究并感受1千克。（设计意图：在学生认识1克的基础上，承上启下，进一步认识并感受1千克。）1、感知1千克（1）提问：把2个1克重的纸团放一起有多重？把10个1克重的纸团放一起有多重？把100个1克重的纸团放一起有多重？把1000个1克重的纸团放一起有多重？（得出1000克并板书）（2）这1000个1克重的小纸团，我们可以用枰来验证一下。（3）（出示盘秤）请认识的同学和大家介绍一下怎么认枰。（4）请小帮手上台前操作，秤量这1000个1克重的小纸团，发现了什么？并学观察并交流。（发现：1000个1克重的小纸团重1千克，1000克1千克）（5）把准备好的重1千克的1小袋大米放到枰上称量，观察看指针对着几，说说是多重？（6）把教师事先准备的重1千克的大米小组内轮流掂一掂，感受1千克重。你觉得1千克怎样，和1克重比有什么感觉？（四）寻找生活中的质量单位。（设计意图：将所学知识与生活实际紧密联系）出示各种标出质量的物体图片，在图片中找出标注有质量的地方，并和同学说一说还发现了什么？（引出克(g)和千克(kg)用字母表示）。（五）巩固认识盘枰等。并学会认读盘枰，读枰时必须数量和单位一起。（六）练习巩固：（设计意图：不同形式，不同内容，由浅入深层层巩固本课所学知识）（1）问题抢答我能答： 1千克里面有几个1克？2千克里面有几个1克？5千克里面有几个1克？3000克就是几千克？ 8000克就是几千克？（2）比较大小我会填。1500克1千克 800克1千克 8000克8千克（3）重量单位我能行：1枚2分硬币重1（） 1只大公鸡重2（）（七）本课总结：（设计意图：一方面对本课所学知识全面归结，另一方面渗透思想教育）1、内容总结：由学生说一说这节课我们收获了什么？2、思想教育：在生活中要正确认秤，保护好自己的合法利益，也不能对别人短斤缺两，诚信做事，诚实做人。(八)教学板书： 比较轻：克（） （重量）质量单位： 1000克1千克比较重：千克（k）七、教学反思：“克与千克的认识”与我们的生活有着密切的联系，虽然较为抽象，但二年级学生有了一定的生活经验作为基础，他们在购买物品的时候就或多或少地接触了克和千克的相关知识。因此从教学设计到内容实施，我都紧紧围绕学生的生活实际，以与学生心理特点相符合的形式开展教学。（一）生活引入诱发学习动机。教材呈现给我们是一个静态的知识，它所例举的2分硬币离现在的学生的生活实际较远。在备课时，我出示了学生熟知的玩跷跷板游戏入手，学生喜闻乐见，易于理解，快捷并轻松入题。（二）放手学生“玩转”数学。在本节课中，我充分地给学生提供“玩转”数学的机会。学生通过猜、认、掂、比等一系列活动，形成了对克和千克的初步认识，然后又用枰来秤，更进一步认识克和千克，获得了积极的情感体验。（三）调动学生多感观参与学习，学生之间合作共进。教学中，教师要发挥学生学习的潜能，调动多种感官积极参与，拓宽学生的体验空间。在小组秤量活动中，有的同学看指针，有的记录，同学们分工合作。（四）渗透思想教育。我所教的班级，学生多数居于街区，对生活中因缺斤少两等买卖不公引起的纷争有所见闻，学生保护自己利益和诚信做事被引入此，一方面让学生学有所用，另一方面教育学生诚实做人。本节课中教师突出了重点，突破了难点，学习过程始终以为学生为中心，教师为学