广东省德庆县孔子中学高中政治论文《思想政治教学如何培养学生的发散思维能力》.doc

广东省德庆县孔子中学高中政治论文思想政治教学，如何培养学生的发散思维能力 伴随着新课程改革的实施，中学思想政治教学仍有许多不容乐观的地方，一些地区，尤其是部分落后的农村中学，陈旧落后的教学观念和教学方法依旧严重地抑制了学生创造性思维和创新精神的发展。因此，政治教师要通过多种教学形式启发学生的发散思维，因为启发学生的发散思维是教师教学启发艺术的主旋律，也是教师教学艺术的核心。那么在思想政治教学过程中如何培养学生的发散思维呢？下面提出几点认识和看法：一、诱导发散思维，鼓励独创精神，为发散思维能力的培养奠定基础发散性思维是一种推测、发散、想象和创造的思维过程。发散性思维又叫辐射思维，求异思维，它是指思考问题时信息朝各种可能的方向扩散，并引出更多新信息，使思考者能从各种设想出发，不拘泥于一个途径，尽可能做出符合条件的多种解答。它是同一来源材料以探求多种不同答案的思维过程和方法，思维方向分散使人的思维趋向灵活多样，富于创造性。发散性思维是创造性思维的主导成分和核心，是人创造力的主要源泉。因而政治教师要鼓励学生敢于打破常规，突破传统观念，要为学生创设自由想象的空间，让学生展开想象的翅膀，在驰骋自由想象的过程中生成各种与众不同的构想，要鼓励学生不怕失败，学会从错误中学习，从失败中获得经验，在不断经历错误和总结经验的过程中养成勇于思考的学习品质，从而培养学生勇于探索，敢于创造的独创精神。二、培养学习兴趣，活跃思维，发展学生发散思维能力爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱中产生的”。学习兴趣使学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动地学习、提升学生思维能力的直接动力。我国古代著名的教育学家、思想家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐，欲罢不能。浓厚的学习兴趣是活跃思维、发展学生发散思维能力的重要条件。政治教师在教学过程中特别要注重培养学生的学习兴趣，让兴趣成为学生学习的动力，让兴趣成为学生的学习活动强有力的推动力，它可以充分发挥学生内在的潜力，使其思维的敏捷性和灵活性发挥到最佳状态。自教学以来，我要求学生做到：一、阅读各类报纸和书刊，如南方日报、中学生时事报、中学生时事手册等；二、坚持看cctv新闻和广东新闻，了解国外、国内大事，并作好摘记；三、每学年学生要开展一次社会调查，使学生了解社会现状，社会实际，并撰写政治小论文，进行评比。这样，思想政治课教学逐步将小课堂与大社会有机地结合起来，贴近我们现实生活，从而学生学习政治课的兴趣和积极性有了大大的提高。三、营造愉悦的氛围，创设发散思维的情景，提升学生发散思维能力 愉悦的氛围和浓厚的思维情景是激发学生思维发散的催化剂，它能刺激学生的大脑，将贮藏在大脑中的知识闸门打开，产生回忆，想象，使知识结构产生重组效应，这样学生的思维由潜伏状态转入活跃状态，促进思维的发散，学生便能从多渠道解决问题。而氛围和情景的形成离不开以下两方面：其次，就是要倡导质疑。“疑”是激发思维的起点，“疑”是推动思维发展的动力，质疑的过程就是思考 、探索，发现问题的过程，本身就是发展创造性想象和创造性思维的过程。因此，创设发散思维的情景就必须倡导质疑。如：在讲授哲学社会发展的规律时，教师可倡导学生质疑：“为什么马克思主义产生之前人们只能认识自然界规律而不能认识社会发展规律呢？”在学生展开讨论的基础上，教师可从马克思主义哲学的三个基本特征以及马克思主义哲学的指导作用这两方面分析原因，这样不仅活跃了课堂气氛，而且对学生分析能力和发散思维能力的提高都有很大的帮助。另外，当教师向学生质疑时，要多从学生熟悉和关心的事物入手，提出具有趣味性、启发性、探索性的问题，挖掘教材的重点、难点和关键点，在核心之处设疑，在困惑之处设疑，在无疑之处设疑，在易出差错之处设疑。这样学生就会产生探索的认知心理，激发探索的兴趣，形成良好的教学氛围。总之，转变教学观念，改进教学模式，全方位地培