把握数学学科本质实施优质数学教学.doc

把握数学学科本质 实施优质数学教学“通课标，识教材”培训心得学校：郭道镇中心学校郭道小学 学科：数学 姓名：郭艳敏 在刚刚结束了为期10天的山西省小学综合实践活动的国培研修后，我马上又参加了我县教育局组织的由晋中教研室张晓刚老师和赵伟老师进行的高段数学上册教材培训，两位老师对教材编写意图从大处着眼、高屋建翎的理解、深入浅出的分析、信手拈来的案例都让我的敬佩之情尤然而生。三天的培训使我意识到要实施优质数学教学，就必须把握数学学科本质，因此我们必须努力做到以下几点：一、把握教材要做到：居高临下，注重本质；总体把握，心中有数两位老师对教材的分析，对我们理解教材、理解课程标准有了很大的帮助。数学的教学，最终要教师本人落实到课堂中去，要做到切实提高课堂教学效果，就要求我们教师“凡是你教的东西，就要教的透彻”。为求透彻，教师必须深钻教材，“沉下去”，理清知识发生的本原，把握教材中最主要、最本质的东西。回顾自己上过的许多的课，总感到有些许的憾意：课堂缺少耐人回味的东西，缺少引起学生思考的部分，对教材内容的领悟浅薄，缺少厚重感。我认为要弥补这些憾意，教师对教材的领悟必须有自己的眼光，目光要深邃，看到的不能只是文字、图表和各种数学公式定理，而应是书中跳跃着的真实而鲜活的思想。这种思想就是对“数学本质”的认识，这种思想能让所有教材内容融入到教师的思维中，成为教学的能力源泉。“一个能思想的人，才是一个力量无边的人。”教师只有不断揣摩教材，才能对教材有独到的体悟，在课堂教学中也才能做到“精彩纷呈”。也许我们今天谈小学数学的内容，大家会觉得太简单，实际上我们要关注小学数学教材里边背后的内容，我们在教学小学数学的时候，首先应该“源于教材，高于教材”，就像我们不仅知道0是自然数还应知道为什么是自然数？其次，我们应该“居高临下，注重本质”。我们应该有一些更高的观点来观察小学教材的内容，就像我们不仅关注分数的份数定义，还关注分数的商的定义，以及比的定义，分数是一个新的数；我们还知道分数的基本性质是一个等价性，在分数的大家庭里，有多种表示的形式。 第三，我们应该“总体把握，做到心中有数”。 正如知道算法多样化中什么是最为基本的通性通法？还知道为什么概率要和统计联系在一起？我们要有全面的整体的意识，知道小学数学教材在整个教育当中的地位和作用，然后，我们就可以心中有数。二、设计教学要做到：凸显数学学科本质教师的教学在于能够“授人以业”、“授人以法”、“授人以道”。从所授知识要求的角度来看，“授人以业”要求所授知识“准确”；“授人以法”要求所授知识“深刻”，而“授人以道”则更多地要求所授知识“本质”。显然，一堂高效的数学课教学必须呈现“数学本质”。对于“数学本质”本身不同的理解有不同的视角，我们在课堂中要追求的“数学本质”，一般其内涵包括：数学知识的内在联系；数学规律的形成过程；数学思想方法的提炼；数学理性精神（依靠思维能力对感性材料进行一系列的抽象和概括、分析和综合，以形成概念、判断或推理，这种认识为理性认识。重视理性认识活动，以寻找事物的本质、规律及内部联系）的体验等方面。基于对“数学本质”内涵的认识，我认为要在课堂中呈现“数学本质”，提高小学数学课堂效果，应从以下几个方面下功夫。首先，教师要真正做到把数学知识“返璞归真”。在学生眼里，数学是一个又一个公式、符号、定理、习题的堆积，它们是如此的抽象、散乱、遥远、不可琢磨，它们就象石塑一般-充满着理性精神的美却显得冰冷和生硬。数学本来是这样，还是我们的数学教学的原因？翻看人类的数学思想史，在数学“冰冷的逻辑推理之中有一大堆生动的故事”，其“冰冷美丽”的外表下存在着“朴素而火热的思考”。数学教师的教学，就应拉近数学与学生的距离，让学生感受到它的火热，享受数学中生动的故事，把数学的形式化逻辑链条，恢复为当初数学家发明创新时的火热思考，做到返璞归真。 其次，教师要尊重学生接受知识的已有基础本质。“万丈高楼起于平地，千里之行始于足下。”学生能接受新知识是建立在其原有的基础水平之上。教师应该以学生现有思维发展水平为依据，关注学生已有的知识和经验，选择与学生发展水平相适应的学习材料，为学生设置恰当的教学情境，使学生对新知识进行充分的思维加工，通过新知识与已有认知结构之间的相互作用，使新知识同化到已有认知结构中去，达到对新知识的相应理解和主动建构。第三，要为学生提供优质的数学教学。让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,掌握基本的数学思想方法和数学活动经验。要给学生提供优质的数学教学,教师就要切实把握住数学学科的本质。我将张老师和赵老师对不同数学内容的分析进行了整理，总结出数学教学的一条基本规律：内化发现信息 提出问题 动手操作 建立模型（符号、语言）数学化 具体 抽象在数学的教学过