找规律第一课时教学设计.doc

找规律 教学预案教学内容五（上）P59 例1和相应的“试一试”“练一练”完成练习十第一题教学时间08、10、27三维目标知识与能力使学生结合具体情景，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体和图形。过程与方法使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。情感与态度使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。教学重点让学生经历探索和发现规律的过程，体会图画、列举、计算等多样化的解决问题的策略。教学难点引导学生逐步掌握用除法计算的方法解决问题。教学资源1、对生活中的简单周期现象，学生已有较多感性体验。而且在第八册中，学生已经接触过事物的简单周期现象。2、例题情景图、小黑板等。学程设计导航策略调整反思一、 揭示课题，认定目标。用计算器计算199。答：小数部分的后面还有无数个“01”。回答老师的提问。二、自主学习，探究方法。1、自由说说从图中知道了什么。小组交流。一边指图一边交流三种物体摆放的规律。2、自主探索，合作交流：自己想办法找一找，把想的过程画在或写在纸上，然后在四人小组里交流。3、汇报结果。（1）画图的策略： （表示蓝花，表示红花）第15盆是蓝花。（2）列举的策略：左起，第1、3、5盆都是蓝花，第2、4、6盆都是红花。第15盆是蓝花。即位置是单数的都是蓝花，双数的都是红花。（3）计算的策略：把每2盆花看作一组，152=7（组）1（盆），第15盆是蓝花。三、全班交流，提炼建模。（1）观察彩灯图，先找规律，然后用自己喜欢的方法尝试解答。先独立思考，再全班讨论交流。讨论得出：列举不好用，画图比较麻烦，计算简洁方便。（2）独立完成后汇报。（3）先小组交流，再全班交流。四、分层练习，内化提升。1、（1）先猜一猜，再计算。（2）同桌摆棋子验证。2、完成后汇报自己的方法及想法。3、独立完成。 回答并设计画图形。说收获，谈方法。五、当堂检测，评价反思。1、完成练习十第1题。2、完成补充练习p37第14题，一课一练中的智力冲浪题。一、我们已经会使用计算器计算小数除法，先请大家算一下199的结果是多少。问：显示的位数不够，小数部分的后面还有多少个“01”？问：小数部分的排列有规律吗？有什么规律呢？揭题：在生活中，有很多物体的排列都是有规律的，今天我们就来找规律（板书课题），通过学习要能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体和图形。二、1、出示情景图。引导：这些物体都是按一定的规律摆放的。盆花是按什么规律摆放的？彩灯和彩旗呢？组织全班交流。2、提问：在图中我们看到8盆花。照这样摆下去，左起第15盆是什么颜色的花？3、组织交流。（1）追问：你一共画了多少个“圈”？表示多少盆花？第15盆是什么花？（2）追问：也就是说，蓝花都是单数表示的，红花都是双数表示的，第15盆是单数，因此是蓝花。大家同意吗？（3）追问：为什么要除以2呢？算式中的每个数各是什么意思？余数1说明第15盆是第几组第几个？第15盆花的颜色和每组中的第几盆花相同？（教师结合图帮助学生理解算式的意义，强调余数在第几组的第几个。）这几种找规律的方法，你比较喜欢那一种？为什么？三、（1）问：照上面那样继续排下去，左起第17个、第18个彩灯是什么颜色？组织交流：引导学生针对计算的方法质疑思考：1735（组）2（个）为什么除以3？余下的2个是什么颜色？和每组中第几个颜色相同？第17个是在第几组第几个？ 183=6（组），得数没有余数，说明什么？第18个彩灯是第几组第几个？什么颜色的？引导重点比较：比较这几种方法，你觉得哪一种方法比较简便？ （可争论）（2）提问：第21面和第23面彩旗各是什么颜色的？请你用计算的方法解决这两个问题。对列式计算的方法进行小结：你们列的算式中为什么用4作除数？怎样根据余数来判断彩旗的颜色？问：当余数是几时是红旗？余数是几时是黄旗？（3）用计算的方法解决问题要注意什么？全班交流后，小结并板书：首先要看清物体排列顺序，找到每组几个物体，确定除数；再根据余数来判断，余数是几，就和每组中的第几个一样，没有余数就和每组中的最后一个一样。四、1、指导完成“练一练”第1题。2、指导完成“练一练”第2题。3、指导完成“练一练”第3题。问：三小题中图形的排列规律有什么不同？能不能设计一个规律，并画出第32个图形？通过学