《圆锥的认识》六年级数学教案.doc

圆锥的认识六年级数学教案 片段一（序幕部分） 师：出示一个圆柱体（用一个圆柱体外壳套住一个圆锥体）这是一个圆柱体，谁能说说它有什么特征？ 生：（生边说师边板书） 师：现在老师用一块布把这个圆柱体遮住（边说边演示），同学们想一想如果这个圆柱体的上底面慢慢的缩到圆心时，那么这个圆柱体将变成怎样的一个物体呢？你能试着描述一下？ 生1：下面大大的，上面尖尖的。 生2：下面是圆形，上面是一个顶点。 生3：下面是圆形的，上面是尖尖的，旁边是一个曲面，从上到下慢慢变大。 师：你们能在本子上把这个物体的形状试着画下来？（叫一生到黑板上画） 生：（在黑板上画出一个圆锥体） 师：现在看一看，老师能不能把这个圆柱体变成你们说的或画的那样？ （师喊一、二、三，揭开遮在圆柱体上面的布，露出一个圆锥体） 生（惊奇）：哇！（然后一起鼓掌） 师：像你们说的或画的那样吗？ 生：像。 师：这个物体叫圆锥体。这节课老师就和同学们一起来研究圆锥体的有关知识。（师边说边板书：圆锥的认识） 片段二（终曲部分） 在学完圆锥体的特征后，临近下课前7分钟，教师模仿幸运52设计一个抢答游戏环节。 师：到现在为止，我们巳学过哪些立体图形？ 生：长方体、正方体、圆柱体、圆锥体。 师：下面我们做一个抢答游戏，游戏规则是：在老师描述的过程中，你们就可以进行抢答，看看是我们学习过的哪种立体图形？不一定要等老师题目全部叙述完，看哪组同学回答的又对又快。 师：请从我的描述中回答，这是什么形状？这是一种立体图形，它有三个面，其中一个面是曲面，沿着它的高将它的侧面展开，可以得到一个长方形。 生：圆柱体。（在老师还没说完学生就马上回答出） 师：这也是一种立体图形，它有六个面，八个顶点，十二条棱， 生1：长方体。（生没等教师说完抢着举手说） 生2：也有可能是正方体。 师：为什么也有可能是正方体呢？ 生：正方体也有六个面，八个顶点，十二条棱。 师：那么是正方体还是长方体呢？请接着听每个面都是正方形。 生：正方体。（抢着说，课堂气氛非常活跃） 师：这还是一种立体图形，它有两个面，将侧面展开后是一个扇形。 生：圆锥体。 师：这还是一种立体图形，它有十二条棱，八个顶点，六个面，每个面都是长方形，有时也有两个面是正方形。 生：长方体。（生几乎抢着举手说） 师：这是一种立体图形，沿着它的高切开，可以得到两个完全相等的等腰三角形切面。有时也可能是两个完全相等的等边三角形。 生：圆锥体。（等学生说完，教师拿出事先准备的圆锥体萝卜演示给学生看） （每道题出后，下面的学生都抢着举手回答，高潮迭起） 反思 一、序幕扣人心弦。 一个好的开头，往往蕴育着成功。一堂课好的序幕如同吸铁石，可以一下子把学生牢牢地吸引住，使学生迅速进入角色，为后面成功进行教学奠定心理、认知、情感等方面的良好基础。 课始，教师用一块布遮住圆柱体，让学生想像，当圆柱体的上底面慢慢的缩小到圆心时，这个圆柱体将变成一个怎样的物体？在学生说出或画出这个物体的形状时，无形中发展学生的空间观念。更难能可贵的是，教师独辟蹊径，巧妙地将学生喜闻乐见的魔术引入课堂，激发学生的兴趣，扣住了学生的心弦，学生在惊讶中不知不觉步入这节课所学习的圆锥体，主动参与到研究圆锥体特征的状态之中。教者这一别出心裁的设计，使学生在较短的时间内产生学习数学的欲望与内在的动力，收到了事半功倍的教学效果。 二、终曲高潮迭起。 只有在活跃的课堂气氛中，学生才能积极地参与教学中的思维活动。因此，一堂课精彩的终曲如同压轴戏，可以把课堂气氛再度推向高潮，让学生保持继续探索的兴趣和积极的情感，并在其情感的驱使下进行新的认知活动。 课尾是学生注意力最容易分散、学习效率比较低的时候。在此时，教师巧妙的将练习内容蕴含于抢答游戏中，使原先枯燥、单调的练习过程转化成学生非常感兴趣的游戏内容，学生个个跃跃欲试。通过这个抢答游戏，不仅复习过去所学的知识，也将本节课的内容得以升华，特别是最后一道抢答，极大的考验了学生的想像力；通过这个抢答游戏，也将学生的参与热情推到极点，学生的知识被激活，思维被激发，情感被激励，取得课虽终，趣未尽、思不止的效果。这样的课堂又何愁不高潮迭起、精彩纷呈呢！ 兴趣是最好的老师，有兴趣才有渴求，有渴求才会主动积极。这两个片段，教者能在趣字上下功夫，充分调动学生学习的积极性，是这节课的一大亮点。随