高考语文一轮复习《语言文字应用》《说“一”不“二”—避免歧义》教案 新人教版选修.doc_第1页
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说“一”不“二”避免歧义教案课 题避免歧义1教学目标与能力了解如何辨析和分析语句歧义过程与方法学会消解语句歧义的方法情感态度与价值观在语言表达中避免引起交际障碍教学重点了解语句歧义产生的原因教学难点辨析歧义句的不同意义教学关键学会消解语句歧义的方法课 型讲课教学方法教师总结 习题分析教 具课件教学过程教学内容教师活动学生活动组织教学导入新课总结练习作业课堂活动：今日导读v 台大学生上网成瘾如患绝症v 电监会设立六区域电力监管局v 两代教授，人格不同v 被控私分国有财产专家总经理成了被告人v 新生市场苦熬淡季v 朝鲜十年走近国际社会第一步v 贺顺顺：我和凌峰挺好的造成歧义的原因：v 词语的多义性造成的歧义句。 两代教授，人格不同 新生市场苦熬淡季 贺顺顺：我和凌峰挺好的v 结构的多样性造成的歧义句。 台/大/学生上网成瘾如患绝症 电监会设立六区域/电力监管局 被控私分国有财产专家/总经理成了被告人朝鲜十年走近国际社会第一步v “修改法” 在没有上下文的情况下，通过直接修改原句使有歧义的句子变成没有歧义的句子。v “补写法” 在保持原句不变的情况下，通过在原句的前后补写上必要的句子来消除歧义。导入疏导归纳引导布置了解识记理解巩固完成板书设计避免歧义修改法 补写法课后记事了解语句歧义产生的原因课 题避免歧义教学目标知识与能力了解如何辨析和分析语句歧义过程与方法学会消解语句歧义的方法情感态度与价值观在语言表达中避免引起交际障碍教学重点了解语句歧义产生的原因教学难点辨析歧义句的不同意义教学关键学会消解语句歧义的方法课 型教学方法教师总结 习题分析教 具教学过程教学内容教师活动组织教学导入新课总结练习作业“模糊”“笼统”和“歧义”v 歧义是指同形语句可以同时具有两个意义。为什么会有歧义一 多义词或多义短语产生歧义二 多音字引起歧义三 指代交代不明而产生歧义四 结构层次切分不同而产生歧义五 助词的的连带成分多少不同而造成歧义即：多个定语的修饰关系六 语序不当而引起歧义七、表数量的词语修饰不明确而产生歧义八 语义关系不明而产生歧义（施受不清）九 逻辑重音造成歧义“口头歧义”与“书面歧义”口头歧义是指读音相同而意义不同造成的歧义。 如口头上说“明天qizhong考试”（“期中”与 “期终”歧义）书面歧义则是写出来有歧义。如“北京人多”有两个意思“北京/人多”或“北京人/多”；组合歧义是同一类型的结构都可能会有歧义。如“咬死了猎人的狗”、“撞倒了他的自行车” 语法结构歧义 结构层次不同：两个/外语学院/的学生 结构关系不同：我们要进口钢材语义结构歧义 层次和关系一样，但仍有歧
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