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文档简介

细化教学环节（植树问题教学片段） 五数 刘建霞片断：教师出示一篇种树公告一段20米长的小路，现准备在一侧种树，每隔5米种一棵，要种几棵树？请你设计一个方案。（让学生在事先发下去的线段图上表示）汇报时生1：要种5棵树 多数同学赞同。师：这可以看成是两端都种树的情况。师 ：还有其他画法吗？部分同学欲言又止，老师鼓励学生发言生2：老师我画了4棵树 生3：我也画了4棵树，但和他不一样师：这两种都是只种一端的情况 生4：我画了3棵树 师 ：两端都不种也是植树问题中常遇到的师：20米平均分成4份，一份是一个间隔，4份是4个间隔，可以说间隔数就是指平均分成了几份。师：米长的路我们还可以把每两个间隔长订为几米？生：10米、5米、4米、2米师：各小组长给组员分工完成表格。总长（米）间隔长（米）两端都种只种一端两端都不种间隔数棵数间隔数棵数间隔数棵数2010542学生汇报完后师：你们发现了什么？学生发言很踊跃生1：两端都种时棵树比间隔数多1生2：只种一端时棵树等于间隔数生3：棵树比间隔数少1师 ：这是哪种情况？生 ：两端都不种。师 ：还有吗？间隔数是怎么得到的？生 ：总长除以间隔长得到间隔数师 ：这三种情况在日常生活中都是会出现的，同学们研究问题时，应认清现象抓住问题之间的相似点进行分析。分析：上述教学片断，也许你一眼看去没什么特殊之处。仔细揣摩却暗藏玄机。植树问题是以往奥数教材中探讨的问题，现在安排在课本里，如何使奥数问题让不同层次的同学都掌握呢？这就需要老师细化教学的每个环节，联系学生的旧知搭设桥梁。这堂课老师通过对植树问题三种常见的情况入手来引导对例1的学习，加深了课本的难度。但这堂课学生反应很好。通过画线段图来分析植树问题，这是很多老师都想到的，这位老师在事先发下去的线段图上标明了总长，分好了间隔，学生只要标出树的位置就可以了，降低了难度，给了学生充分的思考空间。此后，老师向学生强调了把总长平均分成若干份，间隔数就是指若干份。把植树问题与二年级学过的除法的意义相联系，利于学生知识间的建构。根据表格发现棵树和间隔数之间的规律是本节课的一大难点。这位老师在设计表格时给定了总长20米，间隔长与学生探讨后定位（10米、5米、4米、2米），并且一组可以选一种情况完成，也节省了时间。正由于以上这些细节的处理
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