广东省惠东县平海中学七年级语文下册 7 最后一课学案3 新人教版.doc

7 最后一课一、课前自学（一）积累运用1、 根据拼音写汉字或给加点字注音。 xi（ ）持 o（ ）悔 ch（ ）异 q（ ）祷 哽（ ）咽 郝（ ）叟 惩（ ）罚 钥（ ）匙2、.解释下面的词语 征发：调派 祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人像神默告自己的愿望 诧异：就是觉得很奇怪 感到不可思议 喧闹：吵闹。懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样做。（二）了解写作背景及作者。1、背景介绍： 最后一课写于普法战争第二年(1873年)。普法战争是18701871年法国和普鲁士的战争。1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。 2、. 作者简介： 阿尔封斯都德(1840?1897)是法国19世纪后半期的小说家。他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。最后一课就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。（三、小说文体简介： 1、 文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。 2、小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。 3、小说的三要素： 人物、情节和环境。 4、 故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。 5、 刻画人物的方法：分为外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。 6、 环境的种类及作用：自然环境、社会环境。 7、 小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说）。二、教学目标1、反复读课文，理清文章脉络，理解课文内容。2、通过对人物的语言、行动、心理活动等描写的分析，把握人物的思想感情。3、抓住重要语句理解其深刻含义，激发爱国热情。三、课时安排：2课时四、教学活动第一课时一、通读全篇后简要地说出本篇小说中的人物和主要的故事情节。小说的线索是什么？可以分为几大部分？先分出，后写大意。二、人物形象分析（一）韩麦尔先生是怎样一个人？ 作者怎样刻画这一人物的？（二）小弗郞士在最后一课上，思想感情发生了什么变化？找出描写其心理变化的语句，并思考是什么让本来贪玩的小弗朗士发生了这么大的变法。参考答案一、明确：这篇小说中出现的人物有：韩麦尔先生、小弗郎士、以郝叟为代表的“镇上的人”，普鲁士士兵。其中，韩麦尔先生是主要人物，小弗郎士是在全篇小说中起“穿针引线”作用的重要人物。 明确：小说以“我”的见闻感受为线索，按上学路上、上课、散学的顺序来安排情节。共分为三大部分。 第一部分：（1-6）故事的开端。 写小弗郎士上学路上的所见所闻所感。 第二部分：（7-23）故事的发展。 写韩麦尔先生讲授“最后一课”的情景和小弗郎士的转变。 第三部分：（24-29）故事的高潮和结局。写韩麦尔先生悲愤地宣布“最后一课”的结束。 二、明确：（一）、明确：韩麦尔先生是一位热爱祖国、热爱祖国语言、热爱自己工作的普通的乡村小学教师。刻画： 韩麦尔主要通过语言、动作和神态进行。1. 语言： 韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又柔和又严肃地对我们说：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习” 我听见韩麦尔先生对我说： “我也不责备你，小弗郎士，你自己一定够难受的了这就是了。大家天天都这么想：算了吧，时间有的是，明天再学也不迟。现在看看我们的结果吧。唉，总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。现在那些家伙就有理由对我们说了：怎么？你们还自己说是法国人呢，你们连自己的语言都不会说，不会写！不过，可怜的小弗郎士，也并不是你一个人的过错，我们大家都有许多地方应该责备自己呢。” “你们的爹妈对你们的学习不够关心。他们为了多赚一点钱，宁可叫你们丢下书本到地里，到纱厂里去干活儿。我呢，我难道没有应该责备自己的地方吗？我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？” “我的朋友们啊，”他说，“我-我-” 但是他哽住了，他说不下去了。 明确：小说通过先生在“最后一课”上所讲的话，表现了他对祖国、对祖国语言、对自己工作的热爱，对祖国儿童深厚的爱和无限的希望，以及对国土沦陷的深切的悲哀和痛苦的思想感情。 2. 动作、神态： 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字： 然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势 看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。 明确：小说深刻地揭示了人物内心激动、沉痛、依恋、悲愤的心情，表现了他崇高的爱国精神。 （二）明确：小弗郞士的转变在全篇反映得很明显： 从天真贪玩、不爱学习的孩子热爱法语； 从无忧无虑的幼稚热爱祖国； 从不懂事、害怕老师留恋、理解、同情、敬爱老师。 小弗郎士心情变化： 快乐激愤难过懊悔对祖国语言的热爱对老师的爱戴。 变化原因：受到韩麦尔先生的感染和影响，亡国的惨痛剧烈的震撼了他，激发出他心灵深处的爱国主义思想。 随堂抽测题1、都德是 国著名小说家，该文以 为背景。2、下列词语中加粗字注音全都正确的一项是（ ）a赫叟（ho su） 诧异（ch） 哽住（gng）b祈祷（q） 懊悔（o） 挟（ji）c惩罚（chng） 板凳（dng） 捂（w）d紫藤（tng） 钥匙（yo shi） 赚（zhun）3、下列各组词语中有错别字的一组是（ ）a祈祷 督学 b思量 墙璧c惨白 阻塞 d戒尺 溜冰4、选出下列句中加点词解释正确的一项，将序号填入括号中。（1）我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去。（ ）a. 喧嚷扰乱 b. 声音大而杂 c. 喧哗沸腾 d. 喧哗热闹 （2）我看见这些情景，正在诧异。答：（ ）a. 惊叹 b. 惊奇 c. 纳闷 d. 心里不明白（3）“我也不责备你，小弗郎士，你自己一定够难受的了。” （ ）a. 批评指责 b. 处罚 c. 埋怨 d. 严厉地责骂 5依据课文，从括号中选择恰当的词语填在句中横线上。1）平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵 （喧哗、喧嚷、喧闹），就是在街上也能听到。2）这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子 （塞进、装进、送进 ）我们的脑子里去。3） 他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来忠诚的服务，来表示对就要失去的国土的 （敬意、敬佩、敬仰）。 参考答案：1、略2、a3、b4、1）d 2.）b 3）a5、1） 喧闹 2） 塞进 3） 敬意 第二课时一、合作释疑 研读文本1、体会环境描写在本中的作用。找出序幕中的两处环境描写，分析其作用。“看见许多人站在布告牌前”这一环境描写又表明什么？课前的环境描写有什么作用？描写“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”，有什么作用？对教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？ 2、从21自然段中找出心理细节描写并分析其作用。为什么说“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”？ “亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”。这句话该如何理解？ 为什么小弗郎士今天听讲会全都懂，感到挺容易？ 2. 总结课文 1. 归纳中心思想 文章通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人民的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国统一的坚定信念，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。2. 写作特点： 用第一人称的写法。 通过人物语言、动作表现心理活动。 通过环境描写衬托人物思想转变，暗示时代背景。 参考答案：一、1 “天气那么暖和，那么晴朗！”“画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。” 这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了最后一课的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比。 布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不法执行和就范。也正是它，才直接导致了“最后一课”。 烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。 鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。 表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。 2、 明天永远没完，拖的结果是连祖国的语言都还不会说，却已经失去了学习祖国语言的权利。表现了十分痛苦的心情。 如果牢记祖国语言，就永远不会忘记自己的祖国，就会激发爱国心和对敌人斗争的意志，不会忘记恢复国土，争取自由，所以好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。 小弗郎士受到强烈的爱国主义教育，自觉地努力学习，恨不得一下子把所有该学的祖国语言都学好。 随堂抽测：1选出下列句子没有使用修辞方法的一项，将序号填入括号中。（ ）a. 画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练。b. 可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。c. 亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。d. 这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。2、阅读课文选段，完成下列题目： 忽然教堂的钟声敲了12下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。“我的朋友们啊，”他说，“我我”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，你们走吧。” （1）文中的“钟声”意味着什么？（2）选文中有一句话暗示了小说的社会背景，是哪一句话？ （3）“我觉得他从来没有这么高大。”这句话是 描写。“我”觉得他从来没有这么高大的原因是什么？ （4)韩麦尔先生“使出全身力量”写字的细节表现了什么？ （5)“他呆在那儿，头靠墙壁，话也不说”这一表情如何理解？ （6)“忽然教堂的钟敲了十二下”中“忽然”的表达作用是（） 、表现了人或事物出现的速度超常。、表现人物内心里巨大的震动。、强调人物的惶惑和措手不及的感觉。d、表现时间短。（7)韩麦尔先生此时此刻有无数的话要说，但是