教学设计 (8).doc

教学流程：一、创设情境，引出“相交”1、找一找，说一说。（1）课件出示:操场上同学们活动的场景，仔细观察，你能找到互相平行的线吗？学生找、说。（2）看看这两条直线呢？它们互相平行吗？（不平行，它们相交了。）2、引出课题：两条直线除了平行，还可以相交，今天我们学习的内容就与相交有关。二、学习新知：（一）认识“互相垂直”1、两根小棒相交可以摆出很多图形，动手摆一摆。要求同桌比一比谁摆得多，数一数、说一说摆好的图形中有几个角，什么角。（学生动手摆小棒、同伴交流）然后汇报。2、师：刚才许多同学说了自己的摆法，老师把一些摆法显示在大屏幕上，（课件出示六种不同相交方法）仔细观察，你能把这些图形根据角的特点分成两类吗？怎样分?依据什么？（学生汇报、老师课件展示分类）直角分为一类，不是直角的分为一类，怎样判断两条直线相交成直角？生交流方法。3、（课件展示是直角的三个图形）观察这三种相交有什么共同点？两条直线相交成直角，这两条直线互相垂直，今天我们就来和相交与垂直交朋友。4、出示学习目标，读一读、说一说，比一比谁能完成目标。5、质疑：要判断两条直线是否互相垂直，关键看什么？对于互相垂直你们还有什么地方不明白的吗？师举高一根小棒，能不能说这根小棒垂直？为什么？（二）通过折纸，进一步认识“互相垂直”。1、拿出一张正方形纸折一折，使两条折痕互相垂直。折完后，用彩笔描出两条折痕。可充分让学生自己来折一折，学生在折纸后，引导他们学会用自己验证的方法。如用三角尺的直角两条折痕的关系，从而确定这两条折痕是否互相垂直。然后同桌互相交流，检查。2、组织交流：怎样验证你的折痕是互相垂直的？（三）找生活中的垂直现象，加深认识“互相垂直”。1、你能说一说教室里或生活中互相垂直的线段吗？找一找，四人小组内交流，然后全班交流。2、以小组为单位，指出正方体或长方体纸盒上哪些边是互相垂直的。观察并思考：一个面上有几组互相垂直的边？一共有多少组？3、练习：（1）看图，说说图形的位置关系。（2）判断：有关相交与垂直的说法。（四）认识垂线在生活中的广泛应用。1、出示第22页第2题图.让学生思考：叔叔在干什么？他们为什么要那样做？2、课件出示古代与现代应用垂直的有关图片，教师介绍。我们住的房子是与地平面垂直的，这样房子才稳固。3、垂直在生活中应用广泛。古时候人们在建设房屋、砌墙时就发现，只要墙与水平地面垂直时，房子就稳固。为了确保墙体与地面垂直，古人用一根细绳，下面拴一块小石头，靠石头的重量使细绳与地面垂直，沿着细绳垒墙。这种办法一直沿用到今。4、垂直的现象在我们的周围随处可见。（学生看大屏幕，了解垂直在生活中的广泛应用）5、认识垂线。（五 ）画垂线1、通过上面的活动，我们认识了互相垂直，那么你能尝试自己画互相垂直的线吗？学生尝试画垂线。2、师组织交流各自的画法并讨论，对学生的画法进行完善、师生共同总结出画垂线的方法。（引导编成垂线画法三部曲：1、画线2、靠线3、沿边画线。）3、学生尝试画垂线的两种情况：一是过直线上的一点画一条与这直线垂直的直线；一是过直线外一点画一条与这直线