相信未来.doc

高中语文课程标准实验教科书（苏教版）教案必修一 时间课题相信未来授课时数教学目标： 1、认识食指，了解他在当代诗歌发展史上的重要地位；2、诵读相信未来，体会其中所蕴涵的青春忧伤和对美好明天的不懈追求。教学重点：1、有感情地朗诵诗歌，理解朦胧诗的意境美；2、阅读鉴赏诗句，能够以自己的语言体会诗歌所蕴藏的内涵。教学过程一备二备一、新课导入什么是诗? 有人说是情人与大海，有人说是星空与云彩，其实，诗是什么,谁也说不清楚；可是当我们在诗的王国寻寻觅觅之时，当我们在缪斯的天空流连忘返之时，我们也许会惊讶地发现其实诗，更多的时候是一种青春的情怀。 25岁，海子，一个向往大海却永远无法走到大海的天才诗人，怀着爱，深情地歌唱着：“愿有情人终成眷属，愿你在尘世获得幸福，我只愿面朝大海，春暖花开。” 24岁，中国现代诗坛最富才情的诗人徐志摩，怀着“真”“爱”“美”，在夕阳下的康桥边浅唱低吟：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来，我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。” 21岁，雪莱以哲人的姿态吟哦着：“冬天到了，春天还会远么？”，于是心中的春天滚滚而来，诗情如万物勃勃生长，著名叙事长诗麦布女王由此诞生。 20岁，食指以他的青春与热情在那个阴云密布的时代，往人们的心灵上投下了一道希望之光“朋友，坚定地相信未来吧，相信不屈不挠的努力，相信战胜死亡的年轻，相信未来，热爱生命”。二、预习要求1、作者介绍：相信未来是永不绝望的诗人食指的名作。食指，原名郭路生，山东鱼台人，1948年生，60年代开始诗歌写作。他的诗，特别是早期的作品广泛传诵于知青及城市青年中，但直到90年代，其创作成就才得到公认，是一位成绩巨大却差点被埋没的天才诗人。他是一位时代良知和民间正直渴望的代言人，他以一个歌者的身份让自己的诗歌在城市和乡村之间如春雷一般轰轰滚过，几乎可以说是感动和温暖了一代人。就是这样一位伟大的诗人，他的命运却远不如一般人幸运：在那个动荡的年代（19661969），诗人诗性的敏感和良知在与残酷现实的尖锐冲突中不胜重荷，精神一直处于崩溃的边缘。1972年，在部队当兵时，因强烈的精神刺激而导致精神分裂，此后，食指陷入了长期的病困中。即使在这样的环境中，食指依然以坚忍不拔的毅力生存和写作着。食指用他的一生，为我们诠释了四个字：相信未来。2、写作背景：此诗写于1968年，第二年，江青读过这首诗后说：“这是一首灰色的诗，相信未来就是否定现在。”3、掌握下列字词的音形义。灰烬jn摇曳y瞳孔tng轻蔑mi脊骨j给予jy不屈不挠no4、朗读课文，思考下列问题：（1）自由诵读，如何才能读准诗歌的节奏，读出感情，读出意味。（2）试分析第3节前三句的精妙之处和所表达的意思。（3）大声朗读揣摩诗歌，体会其在表现形式上的特色。明确：反复手法的运用是本诗在表现形式上的一大特色。本诗的前三节，都用大致相同的语言形式表示作者相信未来不变的信念，增强了诗文的感染力，突出了诗歌主旨。作者这样反复强调，在那种灰色的年代里，需要超乎寻常的勇气和胆识。三、诗歌研读1、这首诗最明显的感情是什么？明确：相信未来，坚定地相信未来。2、诗人坚定地相信未来，那与未来相对的“现实”是什么样的？用了哪些意象？明确：现实是残酷的，压抑的，荒凉的。意象：蜘蛛网、灰烬的余烟、鲜花依偎在别人的情怀、紫葡萄化为深秋的露水、凝露的枯藤、凄凉的大地（色调是冷的，凄苦的。）3、对于这样残酷、压抑、冷色的现实，食指用了哪些相对的诗句和意象来表现他相信未来？诗句：“我依然固执地”（两次反复地强调）意象：美丽的雪花、曙光、孩子的笔体，这些都是纯洁、圣洁的意象，也就是他内心的圣洁的追求和对未来不失信心和激情。还有其他的意象，如第四节诗中的：未来人们的眼睛、睫毛、瞳孔。4、对于未来，对于未来的人们，诗人除了相信外，还有什么样的心情？请同学把第五节和第六节朗读一下。明确：对未来还有彷徨的不确定，如第五节诗。对未来的人们还有一种等待着他们的公正评定的焦急心情，如第六节诗。请同学们带着彷徨和焦急的心情来朗诵这两段。5、最后，诗人找到可以寄托信念的事物了吗？他发出了怎样的呼喊？（读第7节）明确：找到了未来、战胜死亡的年轻生命、不屈不挠的努力。他大声疾呼“相信不屈不挠的努力，相信战胜死亡的年轻，相信未来，热爱生命。”（最后这一节诗，诗人坚定地抛却一切现实的压抑和失望，寄希望于未来，相信未来，高声疾呼。另外也可见出诗人的孤独和无助，现实的残酷、冷漠，在无望的现实里，唯有寄希望于虚妄的未来，也许在虚妄的不可知的未来里有着希望的光。）6、请同学们朗诵最后一节，体会最后一节诗在形式和内容上有什么特点？明确：形式上，相比之前的段落，句式短促有力、节奏加快；内容上，作者直抒胸臆地呐喊，希望我们的朋友，要相信未来，热爱生命，理想信念在这直抒胸臆的呐喊中展现地淋漓尽致。四、课文小结食指在生命的暗夜里，焦急地