广东省惠东县平海中学九年级历史上册 3.15 决定美利坚命运的内战教案 北师大版.doc

课 题第15课 决定美利坚命运的内战设计思路学生分析初三学生的知识面比较广，求知欲强，不过他们的认识以感性认识为主，对新鲜、有趣的事物具有强烈的好奇心，因此，在课堂我顺应学生的这一特点，激发他们的积极性，引导他们主动学习，使他们产生敢想、敢说、爱说的欲望，增强学习的自信心。教材分析美国独立战争胜利后，美国资本主义经济获得迅速发展；独立后的美国存在两种资本主义经济形态南方的奴隶制种植园经济和北方的资本主义工商业经济。这两种经济形态之间的矛盾最终导致美国内战的爆发；内战以北方的胜利而告终，为资本主义发展扫清了又一障碍，促进了美国 经济的迅速发展。课程标准讲述林肯在南北战争中的主要活动，说出解放黑人奴隶宣言的主要内容，理解南北战争在美国历史发展中的作用。教学目标知识与能力1、了解美国内战前南北方不同的经济制 度，知道这是引发战争的基本原因。2、说出林肯在南北战争中的主要活动，形成正确评判历史人物在历史进程中的地位和作用的能力。3、了解宅地法和解放黑人奴隶宣言两个重要法令，并能说出后者的主要内容。4、理解美国南北战争在美国历史中的作用。过程与方法1、通过收集有关 美国黑人奴隶制和南北战争的材料和信息，多角度、多方面地体验和了解历史。2、讨论美国南北战争中北方胜利的原因，培养对史实的分析能力。情感态度与价值观1、通过对美国南北战争爆发原因和它在美国历史进程中的地位的认识，了解生产关系一定要适应生产力发展的基本观点，初步形成历史发展观与文明进步意识。2、通过对林肯的认识和了解，学习他的奋斗精神和坚忍不拔的意志。重点林肯在美国南北战争中的活动，解放黑人奴隶宣言的内容。难点南北战争在美国历史发展中的作用。教 学 策 略1、教学理念和教学方式： 以导为主的教学法，读、讲、议结合。采用多媒体手段，显示美国南北战争相关的图像，以引起学生极大的兴趣。2、创设情境。教师准备：根据内容制作相关的教学课件；创设情景，使学生在音、形、像等多元信息的刺激下，思想上产生强烈共鸣，使学生产生一种强烈的学习需求与学习动机。3、自主学习：采用“先学后教，教师引导，当堂训练”等教学模式，由学生阅读教材，提起有效信息，在教师引导下分析信息，向学生提供解决该问题的线索，让学生在信息的获取加工中发展学生自主的学习能力。4、合作学习：让学生自己组合，就解决某一问题进行学习合作，他们之间通过相互讨论、交流，发现问题，寻求解决问题的途径。第15课决定美利坚命运的内战教 学 过 程学习内容教师活动学生活动导入新课复习提问多媒体出示美国不同时期的国旗，请学生说一说从中得到的历史信息。最后得出结论：三幅国旗的变化表现了美国由小到大，又弱变强的发展历程。联系前面学过的美国独立战争。由此导入新课。学生回忆回答导学新课导学新课第15课 决定美利坚命运的内战一、南北冲突二、南北决战三、南北统一课件显示课题、课标、学习重难点、导学提纲、预习检测。教师检查学生完成预习检测情况。1根据预习内容，请同学们思考：美国独立后南北方分别实行了什么经济制度？什么是南北矛盾？（教师在学生回答的基础上归纳，达成共识并课件显示。）2学生分组讨论：南北矛盾表现在哪些方面？矛盾的焦点是什么？教师在学生发言的基础上总结。(课件显示)既然南北矛盾不可调和，那么通过什么方式来解决呢？教师归纳，导入下一子目。1你认为导致南方奴隶主直接挑起战争的原因是什么？教师归纳学生分组讨论的结论 (课件显示林肯的简历，播放美国内战视频)2据资料显示，在内战前，北方实力远远超过南方，那么为什么战争开始之初北方节节失利？为什么北方又最终获得胜利？（课件显示）3请两位学生分别朗读宅地法和解放黑人奴隶宣言的内容。提问学生分析其意义。4内战结局如何呢？教师归纳，由此导入下一子目。（课件显示）1教师讲述：林肯因为领导美国南北战争取得了胜利，遭到南方奴隶主的痛恨，1865年4月14日，林肯遇刺（课件显示）2学生讨论：林肯有哪些历史贡献？教师归纳，课件显示林肯纪念堂、林肯雕像、总统山。3学生讨论：美国是当今世界最发达的国家。你认为美国南北战争对推动美国历史的发展中有何积极作用？（课件显示，学生集体朗读） 学生根据导学提纲阅读教材，完成预习检测。学生思考、回答学生分组讨论，代表发言。 学生回答。学生分组讨论，自