教育叙事故事平小黄红英.doc

生活在平淡中升华 海门市平山小学 黄红英 一年的教育轨迹对于整个教育生涯而言，不过是弹指一挥间。但是回望这一年的细碎时光，不管日月更替，还是四季轮回，蓝天白云下辉映着的始终是孩子们灿烂的笑脸，多么令人神往的一幅画卷！教育本身是无痕的、平静的，可是融入了孩子们鲜活的生命后，一切便灵动起来，于是那些平凡的日子便慢慢地得到了升华。清晨走廊 一道风景周一的早上，我经过走廊，看到班级里的孩子正在打扫卫生。他们三五成群，聚集在一起，没有速度，也没有质量，宝贵的早读课时间就这样被白白地浪费掉了。孩子们打扫的责任心不强，效率就低下，但对于一个孩子来说，责任是个空泛的名词，空洞的说教并不能激起他们内心的深切感受，只有让他们亲身经历，担当起一份责任来，才能更有说服力。于是我就让每个孩子自行备好一份小型劳动工具，并且划分好每个人具体的打扫区域，这样意图把打扫的责任落实到了每一位孩子的身上。孩子们的劳动工具并不是常规的那种，而是类似于玩具的袖珍小扫帚和小簸箕，小巧玲珑且色彩艳丽，孩子们爱不释手，增强了保管的责任意识，延长了使用的寿命。最主要的是每个孩子在打扫和保管劳动工具的过程中增进了对责任的感悟，提升了责任意识。责任虽小，也会长大。每一个清晨，走在教学楼的走廊上，我的孩子们蹲在地上，认真地打扫着卫生。在这朝阳初升的清晨，这些五颜六色的小扫帚和小簸箕，映衬着孩子们天真的笑脸，俨然成了走廊上一道亮丽的风景。走廊并不脏，孩子们弯着腰，翘着臀，一招一式，有板有眼，颇具风范。小扫帚轻轻晃动间，细小的垃圾瞬间进入了小簸箕里，包干区很快就干净整洁了起来，而这抹艳丽的色彩和孩子们有模有样的架势却深深地留在了师生们的脑海中。 数学课堂 小手摇曳一次数学教研课，许多老师来我班听课，教室里的气氛有点紧张。为了缓和紧张的气氛，上课之前我和孩子们随意互聊，孩子们有些胆怯，举起的小手有些犹豫，我便对孩子们说：“那样的举手是不太会的表现”。孩子们马上把手举高，我还不满意，继续说：“这样的举手仅仅是有点会，还不够自信”。孩子们有些不明白，我便示范了一个举手动作，高高举手，并且摇动手掌。孩子们立刻高兴地模仿了起来，几十只小手在欢快地摇动，充满了自信、活泼和力量。孩子们感觉新奇和兴奋，课堂的氛围一下子变得轻松起来，继而进入了最好的学习状态。在课中，孩子们总是使用着这样的的举手方法，争先恐后地发言，课堂气氛宽松、融洽，探究氛围浓厚，非常精彩地达成了教学目标。这样的一个场景深深地触动着我的心灵，让我能真正走进孩子们的心田，触摸到了他们的童心，很好地激发了孩子们回答问题的欲望，这是一份何等可贵的进取心啊。自那以后，我的课堂一直采用这样的举手方式，每当我提出一个问题，孩子们的小手便如雨后春笋般高举了出来，轻轻摇曳，孩子们的思维就像插上了一双灵性的翅膀一样，自由飞翔了起来。轻轻地摇动小手为孩子们重新打开了一扇窗户，引领他们领略到数学的无穷魅力，孩子们的创造力便像雨后春笋般地发芽、破土、拔节,轻轻摇曳在童年的欢唱中换个角度 静等花开班级中有个叫小羽的学生，父母很早就离异了，长期以来一直由爷爷奶奶照顾其生活，学习上的事情根本就无人问津，所以就养成了她随意、懒惰的个性，经常不完成作业。这个学期，由于小组合作学习的需要，我让小羽同学担任了小小组的组长。小羽从来没有做过班干部，一个小小的组长无疑也颠覆了她的行事风格，她一改常态，不仅约束自己好好完成了作业，还帮助小小组的同学一起进步，一定程度上实现了自我管理和他人管理。我发现这种委以重任的方法和以往喋喋不休的说教比起来反而更具有促进作用，这也让我对她的固有的看法发生了根本性的改变，我决定利用这种良性态势，引导她把这种好的学习状态保持下去。于是，我不再把她当成不可救药的问题学生，而是在课堂内外多关注她。每当她回答出了问题，就给予表扬，并累计积星；每当她作业及时完成了，我也投以肯定的目光；每当小组合作交流时，我鼓励她有条理地搜集和表达自己的观点；每当她帮助了小组里的学生解决学习上的问题时，我及时表扬她。同时我经常和他的爷爷奶奶联系，了解她在家中的状况。渐渐地，她愿意和我交流了，她在班级评价表上的积分越来越多，她一向严肃的笑脸也经常会露出灿烂的微笑了。诗人泰戈尔曾说过：最好的东西不是独来的，它伴了所有的东西同来。我们要把一切无常当成孩子成长过程中的必然，积极地帮助他们克服弱点，这样对于培养她们健全的人格也是积极有利的。换个角度，耐心等待，就一定会看到花开满园的美景！趣味课程 玩转数学学校开发的数学趣味课程不仅是提升思维的课程，更是促进儿童“好学、好玩、好心情”的课程，于是我和孩子们一起乐享其中，玩转数学。我尝试把趣味数学课程融合到日常的数学课中，以教材中的“你知道吗”等知识点为基本内容进行拓展教学，同时让学生通过网络等途径搜集更多更广的信息。通过进一步的拓展交流，引领学生走进浩瀚深邃的数学领域，感受数学世界的无穷奥秘，不断提升数学内涵。孩子们交流时的形式丰富多样，有表演的形式，如数学童话剧；有讲述的形式，如讲数学故事等；也有动态视频形式。学生在获得知识的同时，充分感受到了数学的趣味性。阅读课上，我和孩子一起阅读小学生数学报、李毓佩数学故事系列丛书等数学读物，边阅读边思考，从中获得方法的提升和思维的碰撞。我重点指导学生利用生活中的数学资源撰写数学小日记，并不定期地展示学生撰写的数学小论文，让学生体会到数学来源于生活，只要善于观察，就一定会发现不一样的数学魅力。通过师生共同品读、完善、提升，体验数学的实用价值，增强了学生学好数学的信心，享受阅读的丰盈和收获的快乐。课余时光，孩子们很自然地开展一些数学活动。孩子们捧着一本书，沉迷于渊源的数学历史中，或折服于趣题的奇思妙解中；或三五成群地聚在一起，你出4个数，我出4个数，看谁先算出24点，看谁算的方法多；或一个人静静地玩转手中的魔方，思量着如何以最快地速度还原六面；或邀上一两个好友，玩个“数字成语接龙游戏”；再或者漫步于楼梯走廊，找找画板上的数学诗，一起读读背背，寻找藏在数学诗中间的奥秘。这些小型多样的数学活动让学生的玩富有意义和智慧，涤荡着孩子们的童心，张扬了他们的个性特长，也丰厚了我们的趣味数学课程。诗意童年 微笑绽放五月的校园分外热闹，大课间的铃声一响，校园里回荡着欢快的音乐声，孩子们便潮水般涌向操场，张张笑脸在阳光下熠熠生辉，我踌躇满志地开始了辅导校园集体舞的旅程。乡村的孩子们单纯的犹如一张白纸，他们虽然没有一点点舞蹈的基础，但是他们好学上进，渴望成长，全体老师和孩子们就这样相互扶持着蹒跚起步。舞蹈房里，为了更好地指导班级里的孩子，老师们正在提前学习集体舞的动作，虽然动作粗放，但毫不懈怠；早操时分，升旗台上的我喊着口令，做着示范，老师们则穿梭在孩子们中间，不时地进行着纠正，一会儿扶扶这个孩子的手，一会儿又指指那个孩子的腿；大课间里，操场上，走廊里，到处是练习集体舞的身影，孩子们以小组为单位进行着练习和纠正。大家团结一致、众志成城，只为了一个共同的梦想，那就是超越自我，舞出精彩。从生涩僵硬到连贯优美，是个渐进的过程。练着练着，孩子们的手酸了，小脸变黑了，但是阳光下的笑容更灿烂了；练着练着，孩子们合作的意识更浓了，友谊更深厚了。集体舞需要同伴之间的默契配合，稍不留神，就会忽视了舞伴的需要，影响整体的效果，所以一招一式马虎不得。由于是男女生的搭配，高年级的孩子起初感到很羞涩，该拉手的地方始终拉不起来，整个动作就达不到预期的效果。为了帮助孩子们克服羞涩的心理，校长特此做了一次充满激情的鼓动，让孩子们感觉到学校是一个无比温暖的大家庭，同学都是温柔可亲的兄弟姐妹。畏难的心理没有了，孩子们洒脱了许多，成长和提升就是必然的结果。在大家的努力下，校园集体舞获得了海门市校园艺术节特等奖的好成绩，全校上下无不欢欣鼓舞。而我认为编排集体舞的最大收获是给孩子们插上了热爱舞蹈的