气体摩尔体积.doc

课题： 气体摩尔体积科目 化学教学对象高一学生课时1课时提供者赵改玲单位山西省乡宁县职业中学一、教学目标1知识与技能：能说出气体摩尔体积的概念；能从宏观和微观两个方面说出影响气体体积的因素；能进行气体摩尔体积的简单判断和计算。2过程与方法：通过已有知识的迁移理解气体摩尔体积；通过制作模型和动画演示理解各因素如何。影响气体体积；当堂达标检测使学生能学以致用。3情感、态度与价值观：进一步体会物质的量的“桥梁”作用；培养分析推理能力，形成良好的学习习惯。二、教学内容及模块整体分析物质的量是宏观和微观的“桥梁”，前一节宏观的“桥头”是质量，这节课是气体体积，由于受外界条件的影响，所以学生会觉得理解困难。教材的电解水实验教形象地给出体积和物质的量的关系，计算表格可以真实地反映相同粒子数的不同物质的体积大小。对于微观理解，教材上是直接解释，课堂上通过模型和动画帮助学生理解。三、学情分析 在知识方面：摩尔质量的学习使得学生对物质的量的“桥梁”作用有一定的体会和认识；学生能够用物质的质量、密度来计算物质的体积；对气体分子间距离大，能够压缩，而固、液体不能压缩有所了解。在能力方面：高一的孩子们具有初步的知识迁移能力、分析问题能力；小组交流合作的模式已经初步形成。学生的不足：分析问题的习惯没有养成、方法比较单一、能力很有限；对物质的量、摩尔质量的认识不够深刻，对已经学过的两个公式还不能灵活应用；良好的学习习惯有待继续培养。四、教学策略选择与设计本节课充分运用启发探究式教学方法，通过课堂启发，引导学生通过小组合作、讨论探究的方法分析影响气体体积大小的因素。层层深入、由浅入深、循序渐进探究影响气体摩尔体积的影响因素。课堂上，尽量采取学生容易接受的方式，通过多种手段帮助学生构建化学知识体系。五、教学重点及难点1教学重点：气体摩尔体积概念的建立；影响气体体积大小的因素。 2教学难点：影响物质体积的因素在宏观和微观之间的思维转化。六、教学过程教师行为学生行为设计意图【板书引入】【以旧带新问题一】大家根据摩尔质量的知识从理论上试着说出气体摩尔体积的概念、单位和计算公式，小组内讨论交流。并在ppt上给出摩尔质量的相关知识。【问题二】评价学生回答，并从气体摩尔体积的“数值”引出新问题。【师】引导学生对课前计算结果和课上的实验的观察。【ppt展示】计算和实验的结论。同温同压时，l mol的气体体积大，不同气体体积大致相同。固、液体体积小，不同物质体积各不相同。对于气体，同温同压时：物质的量相同时体积也相同。【问题三】为什么会有以上这样的结果?宏观表象的微观解释是什么?依据公式“温故”，再一次明确物质的量的桥梁作用，同时考虑另外一个宏观物理量体积。如何建立V与n之间的关系呢?想要“知新一”：什么是气体摩尔体积?依据老师提示展开思考和讨论。小组代表说出讨论结果，并互相改正、补充。想要“知新二”：l mol气体的体积是多少?观察课前对l mol物质体积的计算结果，能得出什么结论?通过课前对电解一定量水得到氢气和氧气的物质的量比，结合课堂上对实验的观察，能得出什么结论。小组代表说出讨论结果，并互相改正、补充。想要知新三：为什么在同温同压时，相同物质的量的不同气体，体积却大致不同?根据学生的实际情况，从已有知识学习，让学生在心理上降低本节课的难度。通过两种宏观手段得出结论，带领学生解决他们在本节课最关注的问题。【板书讲解】依据学生总结板书，并做适当讲解。决定物质体积的因素：粒子数目(相同)紧密排列时取决于粒子大小(固体和液体)离子间距离很大时取决于粒子间距(气体)并及时强调，气体分子间距离取决于外界的温度和压强，所以才会出现，分子数相同(即物质的量相同)时体积也相同。【板书】气体摩尔体积O，101kPa(标准状况)，l mol任何气体的体积都约为22.4L。即此时，气体摩尔体积Vm=22.4 Lmol。【师】提示学生从微观粒子角度考虑，并将模型中的小球换成大小不一的，进行展示。【师】指导学生进行当堂训练。依据课前各组做的模型和老师展示的动画，小组内总结，从微观粒子角度考虑，决定体积的因素有哪些?倾听，理解。形成结论，并依据老师提示考虑，“任何气体”包括混合气体吗？依据模型理解。依据本节所学进行达标检测。利用两种手段进人微观理解，突出微观量变的积累引起宏观的质变。通过模型中大小不一的小球帮助学生理解相同条件下，不同气体的Vm相同的本质原因。以学定教的重要手段就是当堂训练。七、教学评价设计分数5432设计方案设计巧妙，材料易得设计合理，材料易得设计较为合理，材料较易得设计不合理，无法实行自评与他评自评客观、真实、态度认真、有他评自评客观、真实、有他评自评较客观，有他评自评不客观，无他评问题讨论见解独到，富有创造性，说服力强观点正确，有说服力观点正确，说服力不强观点错误，无说服力教师评价态度很认真，实事求是，完成效率高态度认真，实事求是，完成效率好态度较认真，效率较好态度不认真，完成效率低八、板书设计决定物质体积的微观因素：粒子数目(相同) 粒