数学人教版五年级下册求一个数是另一个数的几分之几

教学设计课题名称：求一个数是另一个数的几分之几姓名：刘亿跃工作单位：东北街小学学科年级：小学五年级教材版本：新人教版人教版（2013）义务教育课程标准试验教科书一、教学内容分析 本节课是小学五年级数学下册第四单元（分数的意义和性质）的第四课时内容，是学生学习分数的基础，是学生了解分数性质的开始，是从实际问题让学生经历解决问题的过程来加深对分数的了解，掌握一个数是另一个数的几分之几可以用除法计算。在教学中加强新旧知识的联系，帮助学生促进知识的迁移。二、教学目标（一） 知识与技能 ：让学生探索并初步掌握“求一个数是另一个数的几分之几”的基本方法，加深对分数意义的理解。 （二）过程与方法 ：1使学生借助直观并通过知识迁移，探索和解答“求一个数是另一个数的几分之几”的实际问题。 2培养学生自主探索与合作交流的意识，提高分析问题和解决问题的能力。 （三）情感态度和价值观： 使学生感受到数学学习的前后是具有连续性的，知道旧知识可以解决新问题，体会“转化”的思想价值。三、学习者特征分析1、通过前面的学习，学生初步理解了分数和除数的关系，知道被除数相当分数的分子，除数相当于分数的分母 。、学生的生活经验是可利用的教学资源。3、预习设计：1）、巩固分数的含义。从两方面来分析（分数和除法）。2）剪红黄圆片各十个。3）阅读课本第50页的内容。 四、教学过程课堂教学流程图：创设问题情境，激发学生兴趣尝试验证，探究一个数是另一个数的几分之几的解决方法（小组合作、分析、讨论剪、拼、画、算来探究解题方法）归纳总结知识拓展与应用 教学过程：（一）复习旧知，引入新课 1用分数表示下面各算式的商，你是怎么想的？ 59（ ） 1417（ ） 815（ ） （二）创设情境，探索研究 1教学例3。 （1）用课件出示题目：小新家养鹅7只，养鸭10只，养鸡20只。鹅的只数是鸭的几分之几？鸡的只数是鸭的多少倍？ （2）阅读与理解。 教师：“鹅的只数是鸭的几分之几”是什么意思？（学生以小组为单位，借助学具操作，探究问题。） 交流后得出：就是求7只是10只的几分之几。 教师：“鸡的只数是鸭的多少倍”又怎样理解？ 交流后得出：就是求20只是10只的多少倍。 （3）分析与解答。 教师：这里第一个问题可以把谁看作单位“1”？（学生回答：鸭的只数“10只”。） 教师：根据分数的意义又可以得出7只是10只的几分之几？（学生回答：。） 课件出示对应图示。 教师小结：把10只看作一个整体，也就是单位“1”，平均分成10份，每份1只，7只就是这个整体的。 教师：那算式该怎么列？ 引导学生得出：根据分数与除法的关系，求7只是10只的几分之几，可以用710。 得到算式：710=。 教师：例题中的第二个问题“鸡的只数是鸭的多少倍”又该如何解答呢？ 引导学生回忆数量之间的倍数关系，用除法解决。将问题转换成20只是10只的几倍，得出算式：2010=2。2.归纳小结。师：上面两个问题有什么关系？通过刚才的学习你有什么发现？（都是用除法计算。）学生谈发现后教师小结：在解决“一个数是另一个数的几分之几”这种类型的问题时，可以直接用除法计算。（三）巩固练习 强化新知1平行四边形的底是高的（）高是底的（） 2、动物园里有大象9头，金丝猴4只。金丝猴的数量是大象的几分之几？ 3、我们155班有男生35人，比女生少4人。 男生占全班人数的几分之几？ 女生占全班人数的几分之几？男生人数是女生人数的几分之几（四）课堂小结 归纳方法这节课你有啥收获？1. 引导学生小结。2. 作业：第52页710题五、教学策略选择与信息技术融合的设计这节课我主要利用多媒体课件进行教学，教师活动预设学生活动设计意图课件出示复习题学生完成练习复习题让学生感觉今天所学的知识与学过的知识有关系的，从而增强学生学习新知识的信心。课件出示例31 引导学生分析问题2 小组合作探究呈现生活情景，引导学生观察思考“鹅的只数是鸭的几分之几？”，使学生迅速进入学习状态。以原有的知识和经验为基础，经历独立思考、小组交流等环节，鼓励学生大胆地呈现个性化的理解。课件出示巩固练习小组完成练习并展开讨论通过多层次的练习，让学生对练习过程中不断加深对“一个数是另一个数的几分之几”的认识与理解，提高学生的观察能力、感慨和归纳能力。课堂小结学生总结本节课收获通过回顾，强化对所学知识的理解。六、教学评价设计一个数是另一个数的几分之几学生学习评价方案 项目级B级级C级个人评价同学评价教师评价认真 上课认真听讲，作业认真，参与态度认真。 上课能认真听讲，作业能按时完成，有参与讨论意识。 上课无心听讲，拖欠作业，极少参与讨论。 积极 积极举手发言，积极参与讨论与交流。 能举手发言，有参与讨论与交流。 很少举手发言，不能参与讨论与交流。 自信 大胆质疑、大胆尝试表达自己的想法。 尝试质疑、能简洁表达自己的想法。 不能提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法。 善于与人合作 善于与人合作，虚心听取别人的意见，及时取长补短。 能与人合作，能接受别人的意见，较能总结。 缺乏与人合作的精神，难以听取别人的意见。 思维的调理性 能有条理地表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划，思维敏捷。 能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性较差。 不能准确地表达自己的意见，做事缺乏计划性、条理性较，不能独立解决问题。 思维的创造性 具有创造性思维能力，会独立思考问题，能用不同的方法解决问题。 能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力，但缺乏创