浏阳三中李炼军微课的好处及对教师的冲击微课心得.doc

微课的作用及对老师的要求李炼军 微课心得 活到老学到老，稍不学好就会out。快速发展的时代，我们这些所谓的教师面临又一次挑战-微课。从观看了解到自己会做，不是很轻松的事。 “微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。微课程的课程形态体现教育教学策略，贴近社会，联系生活，有针对性地解决问题。微课程是注入现代教学的一股新鲜血液，也是现代教学的新的生命力。 一、微课的作用真是很大 1、微课在基础知识通俗化学习中应用广泛。现在是快时代，好比微博，追求快捷精炼。学生课程多，疑问多，每门课看一个视频的话，学习时间过长，学生没有那么多时间并且也没有那么多精力把知识学透，如果五到十分钟足够弄懂一个小知识点，或者让学生记忆一些基础知识，或者通俗易懂的了解到知识精髓，他的注意力会更集中，效率也会更高，学习成就感也越大。所以对微课的制作也有要求：知识点够细，五分钟内能够讲解透彻；受众定位明确，是针对什么年级段；情景定位明确，一对一的教学而非一对多；知识准确无误，知识点讲解不照本宣科，争取更形象直观；语言通俗易懂，适当采用非专业手段；PPT有视觉美感，视频画质清晰，让人眼睛一亮就感兴趣；声音响亮，节奏感强，形象良好。这样的微课好比是一件艺术精品，把玩不厌，学生也会看电影般享受学习。 2、微课在教育传授片段化学习展露头角。微课的形式是自主学习，目的是精简高效，设计是精心的信息化教学设计，而形式是媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。我们知道：教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为58分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm,wmv,flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。资源组成/结构/构成“情景化”：资源使用方便。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。但教学环节的攻克更具有成效。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。 3、微课适宜自主灵活反复性学习。微课短小精悍，一个议题一个重点，都恰到好处让人领悟；微课的学习有很大的自主空间，时间地点，只要有学习的愿望及时实现；微课适应于不同的程度的学生，可以自己控制快慢；微课可以反复播放，较好的解决了后进生的转化。我们的教学一直是老师与学生面对面教学，之后出现了在线教学，但单纯的面对面教学是最低效的，在线学习会比面对面教学更有效，怎样能达到最有效的教育模式呢？那就将这两种模式结合在一起形成混合学习模式。我们传统的课堂教学是学校上新课，家里做作业，所有内容齐步走，只照顾到部分学生，也没有做到因材施教，学生课后遇到问题怎么办呢？没办法解决就会到课外辅导班。而现在所推行的翻转课堂则是在家里看视频上新课，到学校来做作业参加讨论，家中他们可以按照自己的步调学习，随时在线与同学互动，回到课堂老师可以对有疑惑的同学进行个别讲解，也可对某知识点重点讲解。由此在课堂中可以解决学生出现的问题，学生也可回到家中再次观看视频进行学习。举个例子，可以清楚地说明微课程的作用。一个学生去问数学老师今天讲的一个除法知识，老师告诉他三次他还是不会，试问一个老师有多大的耐心和多少时间去应付这样的学生，但是微课程可以做到。首先录好一个数学除法计算方法讲解的一段微视频，学生不会的时候可以自己打开电脑再次学习到老师上课讲解到的重点内容。大量的事例证明，自己学到的东西远远比别人教的记忆深刻的多，这样一举两得的方法我们不用还在等什么呢？当然微课程可以在所有学科中运用。 二、微课对教师有了新的要求 此次培训中我还学到了微课设计与制作的环节，包括选题设计、撰写教案、准备教学素材与练习测试、制作课件、教学实施与拍摄、视频后期编辑以及教学反思。制作微课的方法，我们可以用录屏软件、摄像工具、录播教室、智能笔、IPAD和专用软件等。其中的一些方法对于我们是很适用的，而且所用工具我们也可以找到，我们现在缺乏的应该是技术。以后当我们学会了微课并能很好制作的时候，我们会不会为微课而微课呢？会不会用微课代替课堂的新知识教学呢？微课的作用为“解惑”而非“授业”，它用于不受时间空间限制的网络在线课后辅导，并不能完全代替课堂的新知识教学。微课是为教学模式的创新准备的，其存在的理由就是让教师教得更轻松，学生学得更快乐、更高效。“今天，我们任何人，都可以借助网络，向其他任何人学习我们想要学习的几乎任何东西，只要你愿意，你就和这个世界紧密联系在一起”，这就是借助了网络，借助了微课。通过这一载体让我们学习到更多的知识，也看到了微课的发展趋势。今后，要努力钻研，让微课在教学中得到实践。 1、微课要求教师对内容有深入浅出的把握。微型课是一个完整的教学过程的浓缩。课的基本环节如导入、开讲、总结，板书、练习、作业，组织教学、评价等要素，在没有特殊要求的情况下，一般都应该有。因为微型课的特点，执教者须突出教学重点、难点，须精选教学环节和精炼教学语言，方能在规定时间内完成教学任务。因而，用于教师校本培训，更能锻炼教师的教学基本功，用于教师选拔、教学竞赛、教师评价，能在相对较短的时间内考察教者心中不能没有学生。微型课的具体教学过程和常规教学是一样的，也是教师在课堂上展示课堂教学的整个流程。教学流程中的“学生活动”，教师该提问题问，该布置布置，该指导指导，该点拨点拨，该评价评价。这些“过场”都要一一呈现。只是学生没有实际作，执教者只是假定学生已经完成、估计学生完成的程度和结果。这种估计是否恰当，这些建立在估计基础上点拨评价是否到位，所以，要做到估计“恰当”、点拨评价“到位”，执教者就要在备课时研究学生，或设想教材所对应的学生群体的状况，做到“场上无学生，心中有学生”。课堂教学中适当的插入微课，会突破课堂的局限性更好的攻克一些疑难，课后辅导适当引入微课，会突破个人辅导的局限性，更全面的辅导所有需要的学生；以网络资源为背景，会改变我们原有的讲授模式，更加吸引学生冰增加学生的相互研究，等等。 2、微课要求老师对教学内容更加精细化管理。微型课时间有限，课堂教学内容的容量有限，处理好“多”与“少”的矛盾，做到恰到好处，犹为重要。内容过多，未免庞杂；内容过少，未免空洞。“庞杂”则显重点不突出，“空洞”则显内存不丰厚。无论常规教学，还是微型课，板书都是必需的。只不过在微型课上“多”与“少”的矛盾尤为突出而已。板书太多，既费时，又显累赘；板书太少，虽省了时，但也许会造成表意不清，难以取得预期效果。微型课时间短，不允许在导入环节“绕圈子”、“摆排场”。导入力求做到新颖独到、引人注目。引人注目是必备条件。而“诱发听课的兴趣，诱发探究的欲望，诱发创新的动机，设计导语切入课题要快速。微型课收尾要快捷。一节课的结语是必不可少的。在一节课即将结束的时候，对内容要点来个归纳，是非常必要的，也是不可或缺的。快捷而不拖泥带水的结语在起到提纲挈领、画龙点睛的作用的同时，也会给人以无穷的回味和美好的享受。总而言之，上好一节微型课，需要把握微型的的特点，弄清微型课与说课的区别，还要处理好“有”与“无”、“多”与“少”、“快”与“慢”。在此基础上，加上标准的语音、得体的教态、漂亮的板书、对教材的准确把握、对教法的恰当选用等，这样才能上好一节微型课。 3、微课要求老师对学生更加细致贴心。我们的教学一直是老师与学生面对面教学，之后出现了在线教学，但单纯的面对面教学是最低效的，在线学习会比面对面教学更有效，怎样能达到最有效的教育模式呢？那就将这两种模式结合在一起形成混合学习模式。我们传统的课堂教学是学校上新课，家里做作业，所有内容齐步走，只照顾到三分之一的学生，也没有做到因材施教，学生课后遇到问题怎么办呢？没办法解决就会到课外辅导班。而现在所推行的翻转课堂则是在家里看视频上新课，到学校来做作业参加讨论，家中他们可以按照自己的步调学习，随时在线与同学互动，回到课堂老师可以对有疑惑的同学进行个别讲解，也可对某知识点重点讲解。由此在课堂中可以解决学生出现的问题，学生也可回到家中再次观看视频进行学习。 以后当我们学会了微课并能很好制作的时