浅述音乐活动对幼儿发展的影响.doc

浅述音乐活动对幼儿发展的影响金亚军内容摘要：音乐教育对人所产生的影响是众所周知的, 音乐活动是实施美育的重要途径，但怎样对幼儿进行音乐教育却是值得思考和讨论的幼儿学音乐学技能,这种早期定向地学某种技能,不等于就是对幼儿在进行音乐教育。只有正确理解了幼儿音乐教育的真正含义,根据幼儿生、心理发展特点对幼儿实施音乐教育,这样的幼儿音乐教育才能对幼儿素质的全面发展,对幼儿的成长发挥它应有的功效。关键词：音乐教育 发展 艺术 音乐是一门听觉艺术，通过音乐，人类的精神得以表达和深化。人民音乐家冼星海曾经说过一句话：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活的一股清泉音乐是陶冶性情的熔炉。” 那么，我们在孩子还处于幼儿时期，在他们的成长、学习和生活中融入一定的音乐启蒙教育，这对幼儿各方面的发展能起到很大的作用。音乐对稳定幼儿情绪、健康和谐的成长，在生活中感知美、表现美及对智力的开发都是其它教育所无可替代的。幼儿的早期发展离不开用音乐教育这个手段来实现，对于幼儿来说，对音乐的强弱、快慢、高低等抽象概念理解较差，只有将它们简单化，幼儿才能轻松愉快的学习。一、 音乐启蒙教育对于幼儿生理和心理方面的影响音乐是一门表演艺术，对于幼儿期的孩子来说，由于他们的理解能力还比较差，抽象的、呆板的东西，他们很难理解，理解不好自然就不能很好地掌握。猫和老鼠是全世界都十分熟悉的美产动画片,Tom和Jerry是老少皆知的卡通形象,更是全世界孩子们最喜欢的卡通形象之一。猫和老鼠是交响乐团配乐,对白十分少,几乎全靠动作和表情串联,所以交响乐团的配乐成了动画片的“灵魂”。它的交响配乐几乎是贯穿每一集的始终,和气氛、表情、动作、情节发展紧密结合。如紧张气氛时的不稳定和弦、美好安逸生活时的宽广的柔板、气愤时的铜管组强奏、死亡时的灵歌旋律,很多时候都引用的世界名曲片段来衬托情节的发展,使孩子们在愉快的过程中感受着音乐,体验着音乐。音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一,是人类通过特定的音响结构实现思想和情感表现与交流的必不可少的重要形式,是人类精神生活的有机组成部分,具有时间性、抽象性等特性。而音乐教育教学作为一种情感的、审美的教育,如何传递音乐之美,如何使幼儿真正体验到音乐之美,从而热爱音乐、热爱生活才是音乐教育的重要所在。在幼儿的音乐学习中，只有具体的、形象的、有趣味的，才能引起他们的学习兴趣，所以在音乐课的形式上，采取以游戏活动穿插到音乐教学的形式，让幼儿在听听、讲讲、唱唱、跳跳等有趣的活动中，激发幼儿对音乐的兴趣，在动口、动手、动耳、动眼、动脑中感知音乐，理解音乐，只有这样，才能提高音乐素质和能力。如歌曲鞋匠舞。根据幼儿喜欢听故事这一特点，将鞋匠舞的歌词改编成了一个短小的故事：有一位老爷爷，他是专门给大家做鞋子的，他做出来的鞋子非常好，老爷爷每天早晨起来就做鞋子，先绕线，然后缝，最后钉。这样做出来的鞋子又结实又好看，大家都非常喜欢。讲完以后，再引导幼儿一起来学一学老爷爷做鞋子的样子，通过先动后唱的教学方法来激发幼儿的学习的主动性和积极性。1、音乐启蒙教育挖掘了幼儿的想象力和创造力。音乐，使用的物质材料是声音，是通过声音来表达感情的一门艺术。它与文学、美术都有着完全不同的表现力。绘画是以“形象逼真”来描绘物体，文学是运用语言来真实的表现思想和概念。而音乐，则更擅长的是表现人的情感。音乐是在时间中不断流动的，它在表现人的感情变化、人的心理活动、思维活动等方面有着很好的效果。让幼儿欣赏音乐、演唱歌曲、律动练习、参加音乐活动等，这些都蕴涵着表达人类丰富而细腻的情感。对幼儿的心理可以产生其它学科无法比拟的刺激，这使幼儿的情感激发和感染力就表现得更为直接和强烈。这种感情的激发和冲动，正是对幼儿智力的启迪和促进，使他们的想象力插上翅膀，激发出巨大的创新思维潜能。一些优秀的科学家，其创造的灵感往往都是来源于音乐。音乐中的想象力，创造力的发挥使他们在自己的领域上都获得了成就。所以说，在幼儿阶段，用音乐这把金钥匙来打开他们的想象力、创造力之门是正确的。2、音乐启蒙教育促进了幼儿语言能力的提高。语言，是人与人之间相互交流的最基本的方式。有了语言，也就有了人与人之间的内心活动。所以说，在幼儿阶段发展他们的语言能力很重要。如果在幼儿时期没有对孩子进行很好的教育，也许他们会遗憾终身。而音乐教育的实施，则就为做老师的提供了一个很好的方式。例如：幼儿平常听到的一些歌曲和自己所学的歌曲日益增多的时候，他们也许会无意识的随口哼哼上几句由几首歌串在一起的自己编唱的“歌曲”。做老师的就应该有意的去鼓励和引导他们，不要打消他们进行“创作”的积极性。因为在幼儿进行这种创造性活动的时候，不仅使自己的语言能力更进了一层，也使他们体会到了运用语言的快乐所在。这种快乐的学习方法，是对幼儿进行教学的一个有利手段，对幼儿的语言表达能力起到了很好的作用。另外，幼儿所参加的音乐活动不是单一的，也有参与集体活动的时候，集体活动是需要有很多人一起完成，幼儿与幼儿之间的交流也是必然的，这就使得他们的语言发展更上一层。作为音乐教育之主要形式的歌曲都包含两个部分：歌词与旋律。歌词再配上动听的旋律，便特别为幼儿所乐于接受、吸收。让幼儿多听优美的歌曲，能使幼儿积累更多精练、优美、富有感情色彩的语汇。随着幼儿经验的积累和情感的发展，随着语汇的丰富和会唱的歌曲数量的逐步增加，多数幼儿会产生一种想自编自唱的冲动。此时，教师应当有意识地加以引导和鼓励。因为这种创造性的活动，不仅有助于幼儿丰富语汇、掌握句式，而且能使他们体会运用语言（创编）的快乐，这对幼儿语言表达能力的发展会产生积极的推动作用。总的来说，幼儿在音乐教育中获得的语言既丰富又牢固，这是单纯的语言教育所无法比拟的。音乐教育不仅对幼儿的一般意义上的语言发展有促进作用，还有助于他们特定意义上的语言交际语言的发展。这种语言必须在交往中才能学会运用。前文中已提过，音乐教育能为幼儿提供其他各种教育相对缺乏的与同伴自由交往的机会，尤其是在音乐游戏和集体舞中。教师应充分利用这一机会，引导幼儿学习使用交际语言进行交往，如“我想和你跳舞”、“请你和我一起玩”等。而这些语言正是交际语言的重要组成部分，学习这些交际语言能够促进幼儿交往技能的进一步发展。3、音乐启蒙教育对幼儿听觉，记忆力的发展。不管是谁，在什么年龄阶段，学习音乐首先应该具备的就是听觉。而音乐恰好就是一门听觉的艺术。对于幼儿来说也一样，他们的听觉更需要用音乐教育的手段来进行提高。在幼儿欣赏音乐时，会对于节奏、音高、力度、音色等方面有一定的辨别能力，这就会对幼儿的听觉有一个提高和加强。当然，这个教育过程中不单单是要靠听，幼儿在学习歌曲的时候，律动练习时就只在记住歌词、动作的前提下，才能够学会它，这就有效的促进了幼儿记忆力的发展。同时，在集体活动中，幼儿们的相互协作，相互交流也有利的促进了他们的记忆力的发展。4、音乐教育对幼儿协作的意识与技能的发展。幼儿园的音乐教育活动大多需要协作才能完成：唱歌以合唱为主；舞蹈以集体舞为主；打击乐中合奏占主要地位；音乐游戏中集体游戏又最受幼儿欢迎。这些音乐教育形式对促进幼儿协作意识与协作技能的发展都有 其独特的作用。演奏打击乐时，只有各种乐器的音色、节奏协调配合，才能产生良好的效果；合唱时，也只有当音色、音高协调起来，才能给人以美的享受。在这两种活动中，协调的意识格外重要，因为协调的活动来自于协调的意识，协调意识的培养有赖于合适的教育方式。我们可以先让幼儿整体地学习乐曲，引导幼儿自己选择乐器，集体讨论分组的方法和演奏方法，最后引导幼儿倾听集体演奏的音响效果。这种自编、自奏、自我欣赏的活动很受幼儿喜爱，因为他们可以从中体会到协作的快乐，从而萌发出协作的意识。集体音乐游戏及集体舞是很受幼儿欢迎的音乐活动形式，潜在功能协作技能的培养，如协调角色扮演的技能、共享空间的技能、协同动作的技能等。教师如能挖掘其潜在的教育功能，并充分利用它，就能在很大程度上促进幼儿协作技能的发展。如：在音乐游戏蝴蝶找花中，可以让幼儿自己结伴并分配角色，让幼儿充分理解相互尊敬的道理。教师可在一旁观察幼儿的表现，及时鼓励幼儿积极协作，适时引导解决冲突。活动结束时，教师可以请幼儿谈谈他们是如何商量角色的，玩的是否开心，及时表扬在活动中尊重他人、乐于谦让的幼儿，并可请在协作中获得成功的幼儿进行示范表演。5 、音乐启蒙教育可以陶冶幼儿的情感。任何艺术，都是表现人类的感情，是人类社会化的一个重要方面。而音乐作为最具有感情的艺术形式，在培养幼儿的高尚情感及审美趣味方面自然是起着别的艺术所不可代替的作用。德国作曲家瓦格纳说：“心灵的器官是音乐，心灵的艺术意识语言是音乐。”培养幼儿的审美能力.热爱音乐是儿童的天性，幼儿满怀好奇和探究的心理来到这个世界上，他们睁开眼睛就要寻觅鲜艳、明快的色彩，看五彩缤纷的世界，他们竖起耳朵就要倾听母亲的声音和环境中丰富多变的音响。美丽鲜艳的色彩与图案可以满足儿童视觉的需要，而优美动听、欢快活泼的音乐便是满足他们听觉需要的最好刺激。音乐抑扬顿挫的音高、张驰的节奏、起伏相间的力度、或急或缓的速度、色彩绚丽的音乐色彩都是来表现音乐的丰富情感。幼儿通过感知觉，使自己所听到的音乐传入到大脑，对其产生一种特殊的不同凡响的情感体验，给幼儿增添了兴奋情绪的积极动力。这时的幼儿就会由静态变成动态，用身体的摇摆来感受音乐的情趣。如：当幼儿要入睡的时候，我们就应该给他们听安静，柔和的摇篮曲，是他们的情绪安定，渐渐入睡；当幼儿情绪烦躁，哭闹不停的时候，就应该给他们听愉快活泼的音乐，这样可以转移他们的注意力；当幼儿吃饭的时候，父母给他们选择优美活泼的音乐，不但可以使他们心情愉快，还可以增加他们的食欲，促进的健康体魄！由于音乐和幼儿的心理，感情活动等方面都具有形态上的一致性：都是运动着的、看不见的、有节奏的、随现随逝的、都是一种抽象的，正因为他们之间存在着如此之多的共性，幼儿经常接触到音乐，受到音乐的熏陶，音乐使幼儿的额心情愉悦了，内心就会平静，情绪也就会随之稳定。所以说，音乐是能美化人的心灵，对于幼儿情感的发展也起到了一个很好的调节作用，也是他们对事物美的认识更进了一层。音乐教育有助于让幼儿学会交往由于社会及家庭环境的不同，每个人都有其不同的性格，有的比较大方、活泼，有的比较内向、胆小。对那些胆小、羞怯，不太愿意参加集体活动的幼儿，教师要经常鼓励他们大胆向老师、同学表达自己的意愿和要求，并给他们提供表演的机会，让他们充分表现自己的能力，增强其交往信心。如请他们做邀请者，提出和哪些幼儿在一起唱歌、表演等，对那些参加音乐活动积极性较高，接受能力教强的幼儿，一方面给他们提供足够的时间、空间去表演、去创造，另一方面，引导他们学会接纳别人，带动能力差的同伴共同表演。对于少数攻击性强、情绪时高时低的幼儿，及时表扬、肯定其好的动作、表情，并示范给同伴看，树立其在同伴中的形象，在此基础上对他提出新的要求。此外，在音乐活动中，教师还可以开展评比活动，如：谁的朋友多等游戏。以此来调动全班幼儿相互交往的主动性、积极性。一来避免能力强的幼儿反复被他人邀请而产生厌烦感，二来也给能力弱的幼儿提供表演的机会，增强他们参加活动的信心。活动结束后，教师还可以请幼儿交流各种不同的交往方法，评出朋友多的幼儿。二、音乐启蒙教育对幼儿德育的发展。对幼儿进行早期的音乐教育，同时也促进了幼儿的德育的发展。任何的思想品德教育如果没有情感的基础，都只能成为空谈。而对幼儿进行音乐教育正可以为他们德育培养良好的情感基础。音乐在实现思想教育作用的时候，并不是靠强制的方式，而是以鲜明生动的音乐本身潜移默化的产生作用。例如：幼儿们都很熟悉的儿歌一分钱，歌曲的教育意义正是对拾金不昧的品德教育，但歌曲中并没有直接的说出拾金不昧的词句，而是以幼儿那天真淳朴的语气、音调的旋律、愉快的情趣、唱出了歌曲的情节，塑造了鲜明生动的艺术形象，给儿童以启示：拾金不昧，即使是一分钱。幼儿的物质生活是父母所赋予的，那么精神生活则应该是音乐所给予，音乐是幼儿精神生活中所不可缺少的“维生素”。将德育溶入到音乐教育中，使其真正的达到了以情感人、以情怡人的目的。幼儿不论是在参加什么音乐活动的时候，都可以培养幼儿的集体主义精神，使他们养成遵纪守法的好习惯以及形成人与人之间的合作的良好道德。音乐教育是一种特殊的美感教育，它把旋律、节奏、和声、声调等音 乐要素有机地组合起来，将美好的情感付诸声音的表达中，能拨动幼儿心灵中的琴弦，使他们产生强烈的情感体验。如在欣赏乐曲赶花会时，每当那优美欢快的旋律一出现，孩子们总是不由自主地把自己想象成一只可爱的小鸭子，尽情欣赏各种美丽的花朵，领略大自然的美好，激起热爱生活的情感；当幼儿唱着好娃娃这首歌时，他们会懂得尊敬长辈才是好孩子；歌曲蚂蚁搬豆告诉幼儿团结起来力量大；爱护小树苗让幼儿明白地球是我家，绿化要靠大家；拉拉勾使幼儿体会到友爱的快乐这样的例子举不胜举。因此，无论是从教育方式、 教育手段还是从幼儿的接受心理来看，音乐教育在培养幼儿良好的情感方面均具有独特的效果。当然，幼儿情绪存在明显的个体差异，这就需要教师在音乐教育中注意因材施教。如让情绪极不稳定的幼儿多听一些平和的轻音乐，能起到稳定情绪的作用；而对那些情绪低落的幼儿，则宜让他们多听一些激昂的乐曲，以调动他们的情绪，使他们逐步形成活泼开朗的性格。6、音乐教育对幼儿规则意识的发展。幼儿在家庭里往往只处于服从的地位，或处于撒娇邀宠的“小皇帝”地位，要发展平等自治的伙伴关系是很困难的。但在音乐活动中，我们可以使幼儿逐步体会到活动规则对活动本身的保障作用。首先，音乐作为一种艺术，它本身包含着许多规则，如节奏、音高等。只有严格遵循这些规则，音乐才能表现出优美的旋律。通过音乐活动所获得的这种规则意识会对幼儿产生潜移默化的作用。教师可以有意识地引导幼儿在感受音乐、表现音乐的活动中理解并遵守这些规则，以增强幼儿的规则意识。其次，音乐教育活动能够提供在其他各种教育活动中相对缺乏的与同伴的共同活动（尤其是音乐游戏）。在幼儿发展中，恰恰是这种相互作用的平等交往的环境中，孩子们才能理解要把活动进行下去，必须遵守规则。这时，规则不再是成人强加于他们的，而是他们自觉遵守的了。这种自觉遵守规则的意识为幼儿今后遵守社会规范、适应社会秩序，打下了良好的基础. 三、音乐教育贯穿生活之中 幼儿园音乐教育的要求是教给幼儿唱歌、舞蹈的粗浅知识和技能，初步培养幼儿对音乐、舞蹈的兴趣和节奏感，发展幼儿对音乐的感受力、记忆力、想象力和表现力等，陶冶幼儿的性情和品格。幼儿音乐教育不应局限于幼儿园的音乐课中，应当贯穿于一日生活之中。音乐的感染力和震慑力是强大的，唱歌、跳舞、节奏、儿歌几乎被所有孩子所喜欢，而且玩起来乐此不彼，成人眼中的协调与美观在快乐的心中是那么渺小，我们所做的就是用音乐打开孩子的心门。 作为教师，我们不应该以高高在上的“长者”身份和“指令、要求”的口吻来组织孩子们的活动，而是以同伴的身份参与到孩子的活动中，进出活动室我们用音乐来指挥，就餐、入寝我们用音乐来安抚。在幼儿园中，教师创造多样化得环境，使幼儿在幼儿园中的生活、休息、游戏都有优美的音乐相伴。将幼儿的歌曲活动与幼儿园其他教育内容有机地结合起来，可以在一定程度上克服幼儿园分科教学中的缺陷，有助于将各种教育因素全面整合地利用起来，促进幼儿在音乐能力及其他方面的全面发展。 三、家庭中如何进行早期音乐启蒙教育。幼儿进行早期的音乐启蒙教育对幼儿的一生都将起着很大的作用，但幼儿的成长和发展又不是千篇一律、完全相同的。意大利教育家蒙台梭利说：“儿童在出生后三年的发展在其程度上和重要性上超过儿童一生的任何阶段。”对于幼儿的教育，有的父母认为自己孩子年龄还小，根本就不懂得什么是音乐，也不会去欣赏音乐，对他们在这个时候进行音乐启蒙教育直接就是浪费时间和精力，没有任何的必要；由于几千年传统观念及当今社会竞争异常激烈的影响，“望子成龙”、“望女成凤”成了不少家长日常行为受速成心态唆使而刻意追求子女成功的目标。他们希望自己的孩子成为第二个莫扎特、贝多芬。所以不少家长盲目地希望孩子都能够有一技之长，能一鸣惊人。因而平日里惟恐孩子发生意外，这也不许，那也不让，忽视了孩子们在探索周围世界时那种多元化、广泛性的正当需求，更不愿让孩子将时间耗费在活动、游戏、家务劳动等十分必要的实践活动中。而我却认为，对于幼儿进行早期的音乐教育，无非是使其从小就具备一定的音乐修养，并适当发展幼儿的音乐才能。当然，也可以为某些幼儿将来从事音乐专业打下良好的基础。要使幼儿的好很好的启蒙教育，首先就应该有一个很好的环境，环境可以感染人，培养人。作为父母，他们是幼儿人生中的第一任老师。而家庭环境，则是幼儿能否接受良好教育的第一个课堂。既然这样，父母教育的态度及创建一个良好的家庭环境对幼儿的启蒙教育至关重要。父母应该树立正确的观念，要充分地认识到对幼儿进行启蒙教育的重要性。在这个阶段，幼儿的心理发展尚未成熟，也不能够接受复杂的知识结构，对于高难度的技巧动作更不能掌握。所以说，处于这个阶段的幼儿来说是不适合来学习音乐的。那么在这个时候，父母对幼儿进行音乐启蒙教育的目的是为孩子打开音乐世界的大门，引导他们去观察，欣赏这五彩缤纷的音乐世界，从而激发他们对音乐的兴趣和各方面的发展。在幼儿阶段的教学中，父母应注意到教学中的角色分配问题。即：训练者和被训练者的角色；幼儿是主动学习的支持者；幼儿是主动交往学习的合作者；幼儿学习环境的设置者；幼儿是学习过程的分析性观察者；儿童学习的必要指导者和示范者。这就要求，在教学过程中家长要保证幼儿成为学习和活动过程中的主体。不能成为一种负担强加在他们身上，往往在这个时候，他们根本就不会去动脑筋思考问题，思维的积极性也很难被调动起来。所以，父母在这个教育过程中，应该充分把握好“度”这个概念，让孩子自发的去爱上音乐吧！在日常生活中，家长也可以培养孩子的音乐兴趣，让他们多听听。如：早晨，幼儿起床的时候，家长可以给他们选择轻声悦耳的音乐；游戏玩耍的时候配上活泼有趣的音乐；晚上睡觉的时候放一段温柔，安静的摇篮曲，以促进睡眠。也可以给孩子多欣赏“音画性”音乐，这类音乐是单纯描写风光或事物的，听“音画性”音乐可以使儿童重现感知过的事物、情景，欣赏“描绘性”音乐也可以，这类音乐既有“音画性”因素，又有情感色彩和情节因素，能塑造鲜明的音乐形象，构成优美的意境。如大家熟知的彼得与狼、动物狂欢节等等。儿童的成长需要实实在在的感受和体验，回归大自然，这也是一种很好的教育方法。经常带幼儿去感受大自然的美，只有真正带他们去爬山涉水才能开阔孩子的眼界，锻炼他们的意志。只在身在万绿丛中、百花园里才能感受到大自然的美妙，鸟儿婉转的叫声、虫儿唧唧的叫声、呼呼的风声、滴答的雨声，这样的欣赏会使幼儿们感到喜悦和大自然接触得到的快乐！父母也一定会发现自己的孩子哇哇大哭或兴奋的咯咯大笑的时候，其表达的方式绝对是四肢和身体同时激烈的运动。孩子的喜怒哀乐完全是透过全身性，大肌肉的动作以表现内心的感觉的。因此家长在实施音乐教育的时候，引导孩子善于运用肢体语言，这就是孩子想到在大自然中见到的小鸟飞、蝴蝶舞等具体形象。音乐是声音的艺术，它随着音高的起伏变化进行着。幼儿们在大自然中所感受的声音，不但丰富了幼儿的想象力和创造力及听力的发展，同时还开启了