浅谈汉语拼音教学策略.docx

浅谈汉语拼音教学策略汉语拼音教学比较枯燥乏味，容易使刚入学的小孩失去学习的兴趣。为此，语文课程标准对汉语拼音教学提出了更新、更灵活的要求，即“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”可见，如何使抽象的拼音符号“活”起来，“动”起来，让汉语拼音教学充满趣味性，激发学生学习的兴趣，提高教学质量。一、 突出主体，让学生成为学习拼音的小主人。新课标中指出：学习汉语拼音应与说普通话相结合，在教学过程中，提倡自主、合作、探究的学习方式。教师应创设情境，让学生有自主、合作、探究的时间和空间。根据儿童的语言发展的特点。学龄儿童特别喜欢一些顺口的儿歌。若把它与记字形联系起来，可起到事半功倍的效果。在教学的时候把记忆拼音和儿歌结合在一起。如“小棍赶猪lll”、“伞柄朝下ttt”、“9字加弯”。“剪尖朝上前面是d后面是b；剪尖朝下前面是q后面是p”。在教学j、q、x与相拼时，理解上两点省略规则是这一课的难点。我班的几位小朋友编了几个小故事，把这个问题解决了。如一个小朋友联系小的插图说：大红鲤鱼在水里吹泡泡，正吹得高兴的时候，对面走来了j、q、x三兄弟。大红鲤鱼连忙上前去打招，因为忙着说话，连泡泡都忘吹了。所以小碰见j、q、x上面两点就不见了。另一个小朋友说：鱼儿正在吹泡泡，j、q、x过来找鱼儿游玩，鱼儿忙着答应，嘴巴不不能吹泡泡了。还有一个小朋友说：小顽皮，他家里人都不愿同他一起玩。小急得哇哇大哭，眼泪叭嗒叭嗒往下掉。正在这时，j、q、x三个小朋友来了，他们说：“小，我们一起去玩吧。”小听了非常高兴，马上擦掉眼泪跟着j、q、x走了。所以小见了j、q、x，上面两点就没有了。这样，不仅调动了学生的学习积极性，而且对学习拼音有潜移默化的帮助。二、设计游戏，让学生在快乐中学拼音。心理学研究表明，儿童注意力不能长时间保持。教学汉语拼音，如果让学生整堂课都在反复地认读声母、韵母或拼读音节，他们就感到枯燥乏味，失去参与学习的兴趣。因此在教学过程中，可根据实际情况，运用游戏的形式，让学生参与到游戏中，使他们学得既自主又轻松。例如：一位教师在教学“ai、ei、ui”三个韵母时设计了一个找朋友的游戏。老师说：现在咱们做个游戏，游戏的名字叫找朋友，就是用单韵母组成今天所学的复韵母。教师发卡片，卡片上有a、i、u等单韵母，同学们手里拿着卡片。游戏开始后，大家一边唱找朋友的歌，一边快速找到自己的朋友，组成几个今天学过的复韵母。在游戏中教师引导学生注意两个单韵母的顺序，看谁掌握得快!这一教学活动形式的运用，充分调动了学生学习的积极性，让学生在生动、活泼的游戏过程中主动探索，主动思考，主动参与，增强了教学的效果，感受到学习也是一种乐趣，从而对学习产生浓厚的兴趣。三、编故事，化难为易纯拼音教学是抽象的、枯燥的。长达一个半月的拼音教学枯燥无味，很不适应儿童的心理特点。而“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”在汉语拼音教学中，注意研究儿童心理，运用多种手段激发儿童的学习兴趣尤为重要。记得在一堂拼音课上，我先领着孩子们复习上周学过的平头小2z z z ，一个半圆 c c c，半个8字 s s s ，刚读了几遍，只能听到一少半人的声音，又乏味了。怎么往下进行呢？任你怎么高喊，怎么诱哄，都无济于事。没办法只好即兴来编故事试一试，我故意压低嗓音：“小朋友们，你们知道吗？z c s这三个小朋友刚才在幼儿园表现可好了，他们认了好多字，还写了好多字，还帮助老师打扫教室，可累坏了。他们大声嚷嚷着,老师只好给他们找来一把把小椅子请他们坐下，又让他们一人喝了一杯水来把小舌头一翘 z加 h zh zh zh， c 加 h ch ch ch， s 加 h sh sh sh”孩子们边听故事边跟着读起来，没想到，胡乱编了个小故事竟然充分调动了学生口、脑、眼、耳等多种感官，学生倾听、观察、模仿、发现，全身心、全方位地投入学习，在轻松愉快的气氛和丰富多彩的活动中，感受到学习汉语拼音的快乐与轻松，不知不觉地掌握新知。所以说：兴趣是最好的老师！四、交给方法坚持练习，水到渠成。声母，韵母是记录汉语音音素的符号，音素的结合和音节的构成都有一定的规律。在音节的教学中不能单靠死记硬背。而应该注意教给学生掌握声母韵母成音的规律，熟练掌握拼音的方法，对比类推的方法，从而达到掌握学法，举一反三的目的。对一年级的学生，在拼音教学中采取“循序渐近，不断感知初步认识尝试应用半扶半放，逐渐掌握独立操作，熟练运用”的步骤，让其掌握规律和方法，让学生掌握最基本的学法。虽然存在个别差的学生，在第一学期不能正确拼读一些难度大的音节。只要教师不要急躁，不要放弃，注意鼓励让学生树立信心坚持练习。到了一年级的下学期学生就会能产生顿悟，能够正确的拼读了。拼音教学还存在“回生”的情况。在一年级上学期学习的时候都能过关。但是到了一年级下，拼读的正确率就下降了。主要原因是学生学得不够扎实，教师复习得少。所以老师在一年下学期学生字的时