爱因斯坦和小女孩2015.5.28 (2).doc

爱因斯坦和小女孩教学设计（第一课时）教学目标：1、能正确、流利地朗读课文，读准“着”“撮”“得”“趿”“踱”“憔悴”等字音。2、能理清文章的脉络，能用小标题来概括爱因斯坦和小女孩之间发生的事。3、能有感情地朗读描写爱因斯坦外貌的句子，并迁移写法，抓住主要特点，有序、形象地描写。教学重点、难点：用小标题概括主要事情；迁移仿写外貌。教学准备：制作PPT教学过程：一、 谈话导入1、今天老师给大家请来一位大人物，点出爱因斯坦的图片，出示词卡：爱因斯坦，一起响亮地读出他的名字？了解他吗？请用一句话简单介绍一下。（评价：你了解了他的国籍，他是个热爱和平的科学家，他为人类做出了巨大的贡献，这是他获得的一份殊荣，他还被称为人类历史上的科学巨人。）2、从同学们短暂的交流中，我们已经感受到爱因斯坦是个对全人类做出巨大贡献的伟大科学家。（板书：伟大）我们不去了解他伟大的科学成就，而是走进他的生活，去读他和一个小女孩的故事。（补完课题）4、学生齐读课题，读了课题，你最想知道什么？（预设：爱因斯坦是个怎样的人？小女孩是个怎样的人？他们之间发生了什么事？ ）二、检测预习情况1、读准字音撮zo 冲chng女孩一笑 趿t拉 撞着zho 兴奋xng踱du步 教jio我 你得di学会 纳闷mn一塌t糊涂2、读词语：裹在 趿拉 穿戴踱步 两手一摊 肩膀一耸一撮短而硬的小胡子 一双棕褐色的眼睛 一头蓬乱的头发第一排：A指名读 “裹”是这一课的生字，你有什么好办法记住它？摘了果子，用衣服包得紧紧的，这就是裹。写得时候要注意什么？果捺变成点。教师范写：写得时候要紧凑，每一部分都要拉扁。学生描红。第二排：B读一读第三排：C这个多音字你读得很准！这个字我们以前接触过，还记得吗？出示桂花雨“母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中”谁来做一做“撮”的动作？用手捏取细小的东西就叫做撮cu。在表示量词，用于成丛的毛发时可以读作zu读错：在这里读什么？你能根据词典中的解释来选择一下。开火车读一读。读对：为什么这里念？我们来看看词典中的解释。开火车读。D一行一行地读，你有什么发现？（第一列描写爱因斯坦的穿戴，第二列描写爱因斯坦的动作，第三列描写爱因斯坦的容貌。）这些都是用来写人的很形象的词，让我们再来读一读，边读边记，把它们存进词库里。3、同学们读得很好，声音响亮，也很有节奏！那爱因斯坦和小女孩碰面时又说了些什么呢？让我们来读读他们的对话：“先生，你好！”小姑娘说，“我父亲说你是最伟大的爱因斯坦，”“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。”“我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”（1） 谁来读？一个人扮演两个角色，读的这么流利，不容易！（2） 谁能带上自己的理解去读？指名分角色读，反问句读得特别好！（3） 第二组对话更长，有信心读好吗？好的，和同桌练习一下：听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”“这还不简单！”女孩将平日妈妈教给她的穿戴要领一口气全说了出来。“能记住吗？”她问。“也许能”（1） 指名读，配合得挺默契。还有谁愿意挑战一下？（读得正确、流利，还挺自信呢！）（2） 男女生分角色读。（3） 出示两段话：从这两段对话中，你知道爱因斯坦和小女孩之间发生了什么事吗？（板书：教穿戴）你概括得很简洁，你是怎样把长长的两段话读成三个字？答对：你真会学习！提炼对话的主题，从对话中也能读出事情来。答错：你发现没有，爱因斯坦和小女孩说了这么多话，但都是围绕一个主题来说的？（穿戴）从对话中读出事情来，可需要火眼金睛啊！课文第六自然段也写到了人物的对话，请同学们读一读，也试着用刚才的方法归纳。“爱因斯坦先生，你比昨天年轻了20岁。”“是吗？太好了！我打算请你到我那里作客。”“你得学会自己照顾自己。”女孩这样说。“呵，小教授，请你再教教我。”“这还不简单！”女孩将平日妈妈教给她的穿戴要领一口气全说了出来。“能记住吗？”她问。“也许能。”（1）开火车读。（2）你从对话中读出事情来了吗？（邀请作客、教整理工作室）评价：你也学会从对话中读出事情来了。3、教师引读从此一天你又读到他们之间发生了什么事？（板书：教数学）“她教我怎样穿戴，怎样放东西和布置房间。我呢，什么也帮不了她，只好教她做数学作业。”4、同学们概括得真好！你们火眼金睛哦！这些事情发生在不同的时间段里，请你速读课文，用笔圈出表示时间顺序的词！（学生交流：引：还有一个表示时间顺序的词藏得很深？你们关注到了吗？请看第七自然段的开头：从此 是不是也表示时间？此是指什么时候？）5、同学们，课文虽然叙述了多件事，但是用上表示时间顺序的词，读来条理就会很清晰。6、现在，你能结合板书来说说课文主要内容吗？（你概括的不错，如果前面再加上一个前提：爱因斯坦和小女孩认识后，）三、学习外貌描写：1、让我们回到1940年的某一天的下午，一个12岁的小姑娘撞上了一位老人，回到家，小姑娘将这件事告诉了父亲，父亲怎么说，出示父亲的话：读得不好：哦，父亲觉得这件事平淡无奇。读得好：这位父亲不光兴奋，还很激动呢！为什么？-引：要知道爱因斯坦可是- 指板书：是个伟大的人。2、可是，小女孩是怎么想的呢？出示句子：理解“纳闷”，按小女孩的理解，这个连衣服也穿不整齐的人，-怎么能算是伟大的人呢？ 伟大？3、怎么会是这个印象呢？请同学们细细品读课文13自然段，画出关键词句说说当时小女孩为什么这么想？4、学生交流：出示外貌描写的句子1：紧扣“蓬乱的灰白头发”-评价：整个人蓬头垢面的！一副邋遢样！回扣：难怪小女孩对他的“伟大”大打问号呢！那我们来看看爱因斯坦是不是这样呢！（板书：容貌）出示图片：指导朗读。5、继续交流：出示句2：紧扣又肥又大的衣服，裹在被单里感受爱因斯坦的不修边幅！紧扣趿拉：词语也会说话的，读着趿拉你仿佛看到了什么？听到了什么？评价：你们听到的，看到的就是对趿拉最好的解释。6、他的穿着打扮与周遭的环境是格格不入，难怪小女孩这么想，引读童话故事里的人！（穿戴）7、小结写法：作者抓住了人物的容貌（面部）和穿戴中与众不同之处，寥寥几笔就勾勒出一个不修边幅的爱因斯坦。这么邋遢的爱因斯坦，怎么能回扣算是最伟大的人呢？8、第二天她又遇上了。这次相遇的情景是怎样的呢？找出课文中有两个“仍是”的句子。出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。（1）读第2自然段，用第2自然段中的句子具体描述爱因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服拖鞋）（2）“仍是”说明什么？照应上文所说的哪句话？（“他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。”）出示：爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸。（板书：神情）9、第三次相遇，小姑娘看到了一一位怎样的爱因斯坦？（穿戴得整整齐齐）从那些词语句子中反映出爱因斯坦穿戴得整整齐齐？（从“小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁”等语句体会爱因斯坦“穿戴整整齐齐”。）10、再次梳理外貌描写，读读体会爱因斯坦的不修边幅及滑稽可爱的特点。“老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。”“只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。”“他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。”“听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸”“小姑娘看见他的时候简直吓了一跳，他整个变了一个人，按小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐。”四、延伸阅读小女孩真了不起呀，简直就是一位上帝，因为：爱因斯坦对自己的衣着是很不注意的，长年披着一件黑色皮上衣，不穿袜子，不结领带，裤子有时既没有绑皮带，也没有吊带，他和人在黑板前讨论问题时，一面写黑板，一面要把那像要下滑的裤子用手拉住，这种情形是特别滑稽。他的头发留得长长的，不加修饰，总像一堆蓬乱的杂草。这对当年“贵族学府”普林斯顿大学的学生来说是惊异的事，他们要希望上帝叫爱因斯坦把头发剪掉。五、小练笔：1、几天以后，爱因斯坦整个人都变了，你发现爱因斯坦哪儿变了？仔细观察图上爱因斯坦，你也能像作者一样抓住人物的