积极的情感氛围,高效的教学效率.doc

积极的情感氛围，高效的教学效率 浅议积极的情感氛围与英语教学效益灌南县长茂小学 季立玉【摘 要】课堂是教师施教、学生学习的主阵地，课堂氛围是否积极直接关系到是教学效率高低。积极的情感氛围是师生在双方愉悦的心理状态下，无情感障碍，教师发出的信号能在学生中产生积极的反应，无抵触情绪，学生轻松欢欣、神情飞扬，激情、高效地参与课堂，双方均有高效的收获。因此，教师要重视情感因素的作用，努力营造良好的情感氛围。不断激发学生的积极情感，提高英语教学质量。本文主要就如何创设积极的情感氛围，从四个方面阐述本人的看法及做法。【关键词】情感氛围 教学效率英语学习过程是大脑思维活动与情感同时作用的过程。积极的情感（比如动机、自尊、自信、愉悦等心理状态）对英语学习会产生直接或间接的影响。积极的情感氛围最重要的是使教师充分地发挥主导作用，展示自己的施教才能，使学生心情舒畅，学习兴趣和热情被激发出来，从而提高学习效率。相反，消极的情感（比如焦虑、害羞、紧张、愤怒、怀疑和厌恶等心理状态）会影响学生学习潜力的正常发挥。因此，积极的情感是课堂教学目标的实现，教学内容的完成，教学效果的高效地重要保证。那么，如何创设积极的情感氛围呢？本人认为应从以下几方面着手。一、提高教师素质，建立融洽的师生关系。积极的情感氛围的创造需要教师具有较高的综合素质，教师在教学中要设法建立融洽的师生关系，调动学生的内驱力，通过提供成就感，合理的期望和激励评价等诱因使外部动力转化为内部动力，调动学生学习积极性，使之能持久保持，从而取得英语学习的成功。1.英语教师的素质广义地讲，一个人的素质应包括两个方面：一是知识，二是个性或品格，两者互相作用，相辅相成。对教师来说，素质的这两个方面显得尤为重要。知识是教学的内容之一，任何教师都必须具备所教学科的专业知识和如何教好该学科的知识，英语教师所教的内容是外国语言，因此，教师必须对英语语音、词汇、语法有很好的掌握和具备精湛的听、说、读、写能力外，还应具备更多的与教学有关的外国语言文化、风俗习惯等方面的知识。品格能影响教学的方法和教学的效果，教师的人格素质和文化素质必然会体现在教学活动的每一环节上。较高的人品修养和令人愉快的个人性格（如民主、公正、谦虚、慷慨、幽默、耐心、宽容、尊敬他人和良好的与人合作精神等）都是教师应该具备的基本品质。教师与学生在教学活动中相识、熟悉、亲近，进而发展成为朋友、伙伴，只有在这种特定的环境中才会保证教学和课堂活动的正常进行。2.合理的期望教师要摸准学生的基本情况，对他们寄予合理的期望，确信每位学生都有学好英语的潜能。对成绩较好的学生要严格要求，使他们在成绩面前不停步。当他们取得成绩时，要在充分肯定成绩的同时为其指出进一步努力的方向，让他们更上一层楼。对学习存在困难的学生应格外关注，当他们学习有进步，要及时表扬；当他们遇到困难时，应及时且有针对性地帮助他们克服困难，消除消极情绪，重新树立信心。只有当教师对学生有合理的期望，才能做到严慈相济，使学生不断进步，从而为营造良好的课堂教学心理环境打下基础。二、重视学生评价，激发学生的成就动机。根据国内外的研究，学生学习的主要动机集中反映在成就动机上。所谓成就动机，是指个人愿意做自认为有价值的工作，并力求达到完美地步的一种内在推动力量。成就动机是外语课堂学习的主要动机，它是指外语学习者愿意去学他认为有价值的外语，并力求把它学好，取得成绩后又进一步强化了他的成就动机。学生的成就动机是课堂教学心理环境的前提条件，激发学生的成就动机是培养良好课堂教学心理环境的关键。首先，教师要不断地对学生加以鼓励、表扬、引导学生在英语学习中取得成功。积极有效的表扬要遵循两个原则：一是让学生知道自己完成学习内容的正确性；二是通过表扬来增加学生的成就动机。在课堂教学中，学生要经常回答教师的问题。而在听取学生回答的过程中，教师应用各种身体语言、表扬性的言辞、委婉的发问等方法来调整和带动学生的情绪，从而促进良好教学效果的产生。当学生回答正确时，点头微笑，或以表扬的话语，如：Good! Very good! Well done! You are great!等。当学生回答有误时，教师可以重复该问题，提供新线索或换种问法等进行耐心启发、引导学生获得正确的答案，此时，教师要头一鼓励的目光，说些宽慰的话语，如：Take it easy! Dont be nervous! Please think it over!等，也可让他先坐下，听别人回答，然后让他再复述一遍，正确后，在表扬说：Thats right! You have got it! Never mind! Try again!等。这样，学生在教师的不断表扬鼓励下，能渐渐消除因挫折而产生的困惑感，不断地取得进步，不断地获得成功，从而尝到学习的乐趣，增强进一步学习的信心。其次，教师要讲究教学方法，引导学生学习获得成功。例如，在课堂问题的设计上，要生动有趣、由浅入深，使不同层次的学生都愿回答、都能回答。既为优生提供发挥的机会，又能使其它层次的学生从他们的发言中得到启发，找到差距，进而调动学生学习英语的积极性，激发其继续努力的学习动机。再如，在教学Unit5 Going Shopping (Integrated skills)部分先播放一段关于富有爱心的音乐爱的奉献，把学生带入一种情境。然后从课件中打开一家购物大厦的图片展示一些礼物，问学生他们给朋友买礼物的钱通常是哪儿来的，引出有关零花钱的话题。这样做激发了学生的兴趣，取得了较好的成效。最后，让学生体验成功的喜悦，激发学生的求知欲。成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验，它能极大地激发学生的兴趣和求知欲。教师应不断为学生创造成功的机会。让他们更多地尝到成功的喜悦。我在教学中以鼓励和表扬为主。学生回答问题答对了，作业做得比以前好，朗读中语音、语调有进步，测试成绩比前次提高，我都会及时给予赞扬和鼓励。上课面向大多数，对不同学生要求不同。对学生提问区别对待，让学习好的学生回答教难的问题，让学习差的学生回答较容易的问题。使每个学生“跳一跳就能摘到果子”。产生一种“我能学好英语”的感觉。一次、二次、多次成功会使学生体验到学英语的乐趣，从而增强了自信心，萌发出进一步求知的欲望。三、加强情感引导建立融洽的师生关系培养学生的学习兴趣。1、兴趣是学好英语的最好老师。兴趣会产生求知欲，学生的学习兴趣越高，学习效果就越好。如果我们能把兴趣培养成为学生学习的一种需要，就可以使学生逐渐养成自觉、主动地学习英语的习惯。英语是门外语，它的难度大大超过了母语，学生只有对英语学习有浓厚的兴趣，学生才能提高学习的自觉性、主动性，克服学习过程中的各种困难，潜心研究和探求。而学生学习兴趣的培养与教师积极引导和教学艺术是分不开的，教师应根据英语学科的特点和学生年龄的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创造丰富多彩的教学情景，用教育的艺术把学生的兴趣和注意力引向英语学习的领域，用兴趣的火花去点燃智慧之火。建立融洽的师生关系，创造轻松的学习环境，激发学生的学习热情。2、帮助差生排除心理障碍，树立信心。由于种种原因，差生总是存在。这些学生英语学习中遇到困难，受到挫折，渐渐形成了畏惧、自卑、厌恶、自暴自弃等心理障碍。我从这些年经历中深知，学习者的情绪、态度、学习动力等诸多因素往往决定了我们英语教学的成功与否。一名学生是否喜爱某一科目，往往与他和这学科的教师关系的亲疏有很大关系。如我以前有个学刚开始时成绩只有23分，而经过一段时间的补习后成绩慢慢提高，于是该生信心倍增，由于努力，成绩很快提高到八九十分。而班上还有一位同学，初一时成绩不错，人也很聪明但经常犯粗心毛病，因其基础好，我对他的要求也相应的高一些。但因操之过急而没有注意方法，对他犯的错误批评得太多，有些过于严厉，以致使他不致产生不良的后果。以上事例说明，成功的体验会萌发出兴趣，增强信心，激起学生学习的内在动力，大大增强认知效果。相反、焦虑、忧愁、挫折、失败、消极情态会使学生失去信心，心理处于抑制状态中，这种消极的态度会导致其成绩越来越差，直至达到不可收拾的地步。教师对差生应表现出极大的耐心，多给一些关心和尊重。切忌歧视、训斥和惩罚。教师要了解分析差生“差”的原因所在，对症下药，帮助他们排除心理障碍，树立信心，创造各种机会，让他们获得成功并及时捕捉闪光点，对他们的点滴进步都要鼓励。在与学生共处的日子里，我总是把他们看成是自己的朋友，去亲近他们，关心他们的衣食住行，了解他们的学习情况，及时做思想工作。我还经常用一些取得成功的人物刻苦学习的感人事迹和学习经验来启发他们，增强他们的学习动力和战胜困难的勇气。师生关系自然而然融洽起来。在课堂上我总是和颜悦色，耐心启发，多用“please” “thank you” “very good” “never mind” “try again” 等礼貌、鼓励的用语，使学生更加亲近我，消除恐惧和顾虑，不怕出错误，大胆参与课堂活动。3、加强气氛调节，引导群体情感的指向性。教学活动是有目的，有计划的双边活动，所以双边形成的群体不仅有集中性，而且更具有一定的指向性。这种指向性是指师生的情感向着完成教学内容的方面启动和发展，保证教学的进行。群体情感集中需要一定的气氛，有了气氛才能集中，因此，英语教师应运用多种手段组织课堂教学活动，使课堂变得生动有趣；但教学的复杂或外界的干扰往往消弱指向性，这时教师就要设法采取相应的手段，转移矛盾或冷却处理，以避免在课堂上激化。在课堂上学生对老师所讲的问题因理解不清而有所异议时，假如课堂没有必要的解释时，可以给他一个微笑以示重视和理解，以免他在非议下去影响教学。这样，使学生的情感在知识的热情调控下趋于积极的态度。只有在指向情感作用下，学生才会积极学、认真学、学得好。在课堂中切不可随意制造分散学生情感的表情、语言、姿态、动作等，以免破坏积极情感的集中性。4、创造良好的语言环境，激发学生的创新思维。人的情感总是在一定的情景、一定的场合下产生的。学习语言更需要教师创造一个特定的语言环境，激发学生的创新思维。因此，在教学中，教师应尽量用实物演示情景，用图画再现情景，用音乐渲染情景，用语言描绘情景，把学生带入情景之中，从而使学生更好地理解、掌握所学语言内容、提高运用语言的能力。而且英语新教材题材丰富，时代感强，信息量大，教师挚只有利用多种教学手段，用英语授课，使学生一进入课堂就沉浸在浓厚的英语氛围里，耳濡目染、潜移默化，才能更好地调动学生学英语的积极性，提高运用语言的能力。四、注重课堂状态，培养学生必胜的信念。情感本身具有明显的两级性，即积极性和消极性。舒畅和烦闷，兴奋和压抑，喜欢和厌恶等均构成矛盾的双方，但他们又是同一的，这种同一性中的一个重要方面就是在一定的条件下可以相互转化。一节英语课45分钟，对于学习较差的学生来说，如坐针毡，他们上课时的心理状态表现为茫然、观望、应付。为改变这种消极状况，在课堂上教师应不失时机地对差生进行激发，或安排专门的时间做思想动员，或见缝插针点化，以热情、欢迎和接纳的态度鼓励学生，决不歧视和冷嘲热讽，是他们明白困难是暂时的，帮助他们克服畏惧情绪，树立必胜的信念。同时，在教学中经常让学习好的同学与他们组成互助小组，让他们互相帮助，使人人都以饱满的情绪投入课堂。总之，融洽的师生关系易于营造轻松愉快的学习氛围，易于师生间的思想情感的交流和教学双向活动的开展。要建立融洽的师生关系，教师要舍得“情感投资”。用真挚的爱激发学生对知识的兴趣和对学习的热情。教师要与学生打成一片，倾听他们的呼声和要求，了解他们对英语学习的态度、学习情况和情绪状态。同他们交流思想，建立感情，做他们知心朋友。同时，教师要加强师德修养，不断充实自己，扩大知识面，提高教育教学水平，在学生中树立良好的教师形象。使学生“亲其师，信其道”，听其言，遵其嘱，自觉愉快地接受教师的教诲。教师自然的教态，和蔼可亲的微笑，耐心细致的启发诱导，丰富热情，礼貌的语言，对学生表现出来的每一点积极因素的鼓励都会使学生产生积极向上的情感，成为激发和调动学生积极主动参与活动的动力。学生的积极情感也会激发教师的工作热情和干劲。师生间共鸣产生了教与学的巨大魅力。前苏联教育家苏霍林斯把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座右铭是“把整个心灵献给孩子”情感是人类智慧的基础，是学生发展智慧的起点，也是教师与学生沟通的最佳切入点。许多学生是由于喜欢这个老师而喜欢这门学科。教师要尽力全面地了解和认识学生，包括他们的思想、情感和个性，这样就能找到情感产生的支点，建立起情感沟通的桥梁。教师要尊重和信任学生，教师给予学生的哪怕是