立项申请书.doc

阜阳市教育科学研究重点项目立项申请书学科分类 小学实践研究 课题名称 巧用“班班通”资源刺激和培养农村小学留守儿童学习动机的研究 申请人(课题负责人)(签名) 刘永福 张新伟 申请日期 2014 年 7 月阜阳市教育科学规划领导小组办公室制填报须知1、按照阜阳市教育科学重点研究项目管理暂行办法规定，课题负责人须具有高级专业技术职称。课题负责人不具备高级专业技术职称、而且课题组中又无具有高级专业技术职称科研人员参加实际研究工作的，须由两名具有高级专业技术职称科研人员的推荐。2、课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在项目研究中担负实质性的任务。3、课题采取“双负责人制”，每个课题可以第一负责人和第二负责人的顺序填报两名课题负责人。4、课题论证应尽量充分。研究计划和阶段成果应尽量明确。5、课题所需经费原则上由课题承担人所在单位负责解决，如确有困难可酌情给予适当资助。6、申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见承担信誉保证并加盖公章后上报。7、申请书按一式三份报送阜阳市教育科学规划领导小组办公室。课程名称巧用“班班通”资源刺激和培养农村小学留守儿童学习动机的研究课题负责人姓名性别年龄行政职务专业职务工作单位(联系电话)刘永福张新伟男男5137中高小高阜阳市颍泉区泉颍小学阜阳市颍泉区西湖小学课题负责人学术经历 1、2011年4月刘永福、张新伟参与的国家级课题教育资源的自主研发与农远资源整合的研究正在结题。 2、2013年5月刘永福主持的市级课题农村小学创建与新的学习方式相适应的班集体已结题。 3、2014年1月刘永福、张新伟参与的省级课题“班班通”资源在小学英语教学中应用与开发的研究已立项并在研究之中。 4、2010、2011年刘永福论文浅谈语文教学中如何激发引导学生自主学习、浅谈作文中的赏识性获省级奖。 5、2011、2013年张新伟论文关注农村留守儿童研究阜阳市闻集镇刘伏庄村为例、“班班通”在农村小学语文课堂教学中的运用之我见获区级奖。课题组主要成员姓名性别年龄行政职务专业职务工作单位刘永福张新伟梅小超储峰李静刘嫚梅男男男男女女513734343536中高小高小高小高小一小一阜阳市颍泉区泉颍小学阜阳市颍泉区西湖小学阜阳市颍泉区泉颍小学阜阳市颍泉区新河小学阜阳市颍泉区严田小学阜阳市颍泉区泉颍小学课题论证(一)本课题研究的目的意义 1、研究的目的学习动机在非智力因素结构中处于非常重要的地位，对于小学生顺利完成学业、夯实基础知识，具有十分重要的作用。但目前，在农村小学教育中普遍存在留守儿童学习动机不足的现象，本课题的研究旨在巧用“班班通”资源，试图提出激发和培养农村小学留守儿童学习动机的策略，希望对提高教学效果有所裨益。2、研究的意义现代社会是一个学习型社会，作为日新月异的社会中的一员必须不断地学习才能紧跟时代的步伐。农村小学留守儿童是这个学习社会的一个极小的特殊群体，他们以后所拥有的知识与技能直接关系到国家和社会的未来发展。因此激发农村小学留守儿童的学习动机，培养他们学习的积极性和创造性就显得尤为重要。但目前，在农村小学教育中普遍存在留守儿童学习动力不足的现象，其背后的原因值得我们广大教育工作者们深思。而“班班通”实现了教育教学将彻底打破教室、教师、校园的界限，实现局域、城域无界限，校校互通，班班互联，让农村小学留守儿童能够共同享有相同的优质资源，使师生通过这些资源扩大视野、增强信息意识，使教师通过运用资源于教学过程中，改变教学方式，增强教学信心，促进校本教研活动的开展，落实新课程的实施目标，提高课堂内外的教学质量，具有非常重要的价值意义。农村小学留守儿童教学中，“班班通”是教师将网络教学与课堂教学结合实现混合教学的基本条件和必由之路，它把单调、枯燥的学习内容转化成语音、动画、录音、幻灯片等为一体的形象生动的教学资源，对提升农村小学课堂的有效性，推动农村小学教学改革起到至关重要的作用。研究巧用“班班通”资源刺激和培养农村小学留守儿童学习动机，使之更好地服务于农村小学留守儿童的教育教学，变革农村小学留守儿童教学模式，全面提升农村小学教学质量，同时对实现现代信息化教育的深入推进，具有重大而深远的现实意义。(二)本课题研究的主要内容 本课题拟从以下主题内容开展研究：（1）、研究提高教师“班班通”资源应用筛选技能的途径和方法，以促进农村小学留守儿童学习动机的培养。（2）、研究巧用“班班通”资源的新型备课模式及课堂教学模式，利于农村小学留守儿童学习动机的养成教育。（3）、研究“班班通”资源巧用于农村小学留守儿童的有效教学方法。（4）、研究制定合理的培养目标、通过实践探求农村小学留守儿童学习动机的有效方法。课题论证(三)本课题国内外研究现状、预计有哪些突破 1、国内外研究现状 我国有近1.5亿的农民在外务工，打工者数量还在以每年超过500万的速度增长。他们的子女处在义务教育阶段的约为2000万，其中超过1000万留在家乡，成为“留守儿童”。“留守儿童”的教育问题已成为当今我国一个严重的社会问题。目前好多教育工作者已提出N个良策已被政府采纳，如：建立留守儿童之家、留守儿童心理咨询室等，这只是说明国家对他们已经重视，但对于他们的学习动机，研究者甚少。2004年已有很多地区的很多学校成功组建了校园网，实现了“班班通”。2011年，“班班通”开始在全国中小学如火如荼的推广开来，它和“校校通”，“人人通”合称为“三通”。2012年5月28日，教育部杜占元副部长就今后信息化建设做出了重要指示，以湖南云空间课堂为模式，做好三通两平台的建设工作。首都师范大学丁兴富教授参加了英国的教育技术博览会（BETT 2004）及国际研讨会，并与英国普洛米修斯公司达成协议合作进行电子交互白板应用于中国中小学的课堂实验研究。西北师范大学张筱兰教授提出了9种利用信息技术进行教学的方法。这些对于推动教学模式应用和研究产生了很好的效果，同时他们的研究成果也对我们的课题起到借鉴的作用。但是，这毕竟是一个全新的课题，我们觉得现有的研究成果由于受各方面条件的制约，还有很多空白或不足，例如：资源利用的有效性有待提高，巧用资源来刺激和培养学习动机研究，如何培养他们的健全人格等等。2、预计突破影响农村小学留守儿童学习积极性的因素众多，但是最主要的还是农村小学留守儿童学习动机的欠缺。动机是引发和维持人们行动，并使行动朝向某一明确目标的内在心理动力或倾向。基本上，个人的需要和意向将影响其动力，进而影响其行为。农村小学留守儿童的学习动机是推动农村小学留守儿童进行学习活动的内部驱动力量，它对农村小学留守儿童的学习具有激活、指向、增力等作用。农村小学留守儿童学习动机是在多种因素共同作用下形成的，可以从内在需要和外部诱因等多个角度进行剖析。本课题以巧用“班班通”资源刺激和培养农村小学留守儿童学习动机为主要研究内容。充分发挥“班班通”资源优势，将资源在学校的资源建设、课堂教学、探究式学习、研究性学习、教育科研、教师专业化发展等方面进行整合应用，以构建“班班通”资源刺激和培养农村小学留守儿童学习动机为核心，着力解决优质资源创造性、有效性应用问题，着力解决新资源开发及资源共享问题，全面提高农村小学留守儿童教学质量，刺激和培养他们的学习动机，健全他们的人格，为以后形成良好的学习习惯奠定坚实的基础。另外通过巧用“班班通”资源刺激和培养农村小学留守儿童的学习动机的研究，以促进“班班通”项目的可持续发展为根本，以解决教育资源的管理、应用及整合等方面的问题为主攻方向，积极探索“班班通”发展的理论、规律、模式和方法，通过问题找出解决的方案，为农村小学留守儿童学习动机方面信息资源短缺的现状，推动“班班通”资源在农村小学留守儿童学习动机方面的利用率，从而刺激和培养农村小学留守儿童学习动机，切实提高农村小学教育教学质量；为农村小学留守儿童建设事业，实现农村基础教育的跨越式发展服务。(四)完成本课题的条件分析(包括人员结构、资料准备、科研手段和经费保障等) 1、完成本课题的负责人是颍泉区泉颍中心学校小学专兼职教研员，他们具有较强的教科研能力和管理能力，同时可以为研究提供有力的后勤保障；课题组成员均为农村小学一线骨干教师，学历均为教育本、专科，多数教师是“教坛新星”，在市、区优质课和多媒体教学大赛中获过奖，多篇论文在省市区获奖，具备一定的教育教学和教育科研能力；课题组还拥有两位“班班通”技术人员，他们是具体项目学校的教务主任，均参加过省市“班班通”资源应用的培训；课题组还有三位“留守儿童之家”具体负责人，都参加过区级以上培训，可以为课题研究提供第一手资料和强有力的技术、理论保障。 2、课题组拥有我区“班班通”教育资源：泉颍中心校现辖12个自然学校。根据农村义务教育薄弱学校改造计划，教学班都配备了“班班通”教学设备，全部都配有“留守儿童之家”、“留守儿童心理咨询室”。建设初期已召开了设备使用和资源应用培训会，对项目学校也进行了区级验收。目前，设备运行正常，各项管理逐步规范，工程效益日益显现。 3、本课题组还拥有我区有关教育科学研究的材料；有关农村“班班通”教育教学研究最新资料；教育信息化的相关理论材料；学校丰富的课堂教学经验材料；农村小学留守儿童的相关资料。（以上均有文件及相关文字材料为证） 4、本课题属实践研究，故以行动研究法为主。根据具体的目的和要求不同，选择研究方法，如观察法、调查法、比较法、总结法、文献法等。拟采取“分析-综合-分析”的研究方法：第一阶段宜以实践分析方法进行。分析现状，注重个案的积累、分析，大量收集第一手资料；第二阶段对资料进行综合研究，建立概念体系、基本理论、提炼基本模式。第三步，对课题的各个要素进行分别研究。尤其要更加深入、具体地研究各个要素及其影响，形成理论方案，以调查报告、论文和研讨课等形式呈现。5、课题组的成员是青年教师。青年教师充满朝气，对教育教学充满热情，有种拼搏向上的精神。本课题的研究得到课题组全体成员的支持和帮助，成员之间优势互补，各有所长。课题负责人和主要成员参加过国家级课题教育资源的自主研发与农远资源整合的研究和市级课题农村小学创建与新的学习方式相适应的班集体的研究，均已结题。通过理论学习和实践研究，成员们对课题研究积累了一定的经验。有了前面课题的实践,我们的研究能力也得到了培养和锻炼,对这一课题的开展有很大帮助。学校科研氛围浓厚，校领导对科研十分支持，聘请专家来校讲座，对课题组成员进行一对一培训。本课题研究过程中将有区教研室有经验的老师亲临指导，以便及时纠正研究过程中出现的问题。学校领导对教师的科研工作的支持；学校教科室和图书馆设施齐全的硬件；所有这些都为本课题的研究提供了强有力的后盾。研究计划课题组分工情况 刘永福 统筹协调 张新伟 指导开展工作 梅小超 资料整理等 储 峰 撰写研究报告等 李 静 分发收集资料等 刘嫚梅 编制收发调查问卷等 主 要 研 究 阶 段阶 段 成 果 形 式 1、第一阶段：准备阶段（2014年8月-10月）2、第二阶段：开题阶段（2014年11月-2015年2月）3、第三阶段：实施阶段（2015年3月-2015年6月）4、第四阶段：总结阶段（2015年7月-8月） 收集有关信息，并进行分析、归类，确定研究主题，成立课题组，申报立项。召开开题会议，完善和细化课题研究内容，制定各项研究计划，举办课题研究人员培训班，学习相关论文、理论及专家视频、课堂实录，明确研究任务及具体操作方法，明确各自的职责及相应的研究方法。编制调查问卷，分析调查结果并写出调查报告；组织教师召开课题研究会议，开展研究活动，讨论研究中遇到的问题及研究方向；进行实验研讨课；写好阶段研究报告。总结课题研究成果，论