朱兴华多媒体在数学教学中的应用探索2.doc

多媒体在数学教学中的应用探索丹阳市界牌中学 朱兴华多媒体辅助数学教学是数学教学改革的一项重要举措，90年代以来，多媒体技术以其极强的表现力，重视力，交互性，形象性，科学性在数学教学中显示出独特的魅力。促进了数学课堂教学形式的丰富多彩，教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高。给传统的数学教学注入了新的生机和活力，给数学教育带来了一场新的革命。一 运用多媒体辅助数学教学，创设情境，激发兴趣。利用多媒体进行授课，不仅可以传授教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方法调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生兴趣。初一代数是较枯糙的，摆脱不了学生练，教师讲的圈套。教师讲的辛苦，学生练的枯糙。学生容易开小差，产生厌学情绪。而利用多媒体多媒体教学可以对此有所改观。充分利用动画、颜色、声音等手段可以收到意想不到的效果。如在教学列方程解应用题行程问题时可以创设如下意境：在画面上出现两个人，AB两地相向出发，直到相遇。学生可以清晰的感受到（1）是否同时出发（2）各自走的距离（3）速度快慢（4）各自所用时间。紧接着提出数学问题，给出不同的条件解决不同的问题。这样，学生就能被这些动画所吸引，对不同情况所了解，也乐于去解决这些问题。二 运用多媒体辅助数学教学，呈现过程，突出难点。数学结论往往是无法用初等数学证明的。教师只有让学生死记这些结论，其结果是事倍功半，效果不好，学生只能通过大量练习去感受这个结论。这样就避免不了题海战。而多媒体教学可以提供更完美，更灵活的图形显示模式，满足教学的需要。如在教学全等三角形判定时依据定义，另作一个三角形，用动画的手法，平移图形，使得这两个三角形完全重合。让学生去感受全等三角形的定义，让学生去理解全等三角形的判定是可行的。另外，在几何教学中再现辅助线的画法，用动画的形式，不同的出现方式，让学生从动画中比较辅助线的不同画法，带来的不同的优越，给这一教学难点注入了新的血液。这样，多媒体的教学就克服了传统教学的弱点，发挥了多媒体教学的优势，突出了教学重点，突破了教学难点。多媒体教学还给学生创设了一种交互合作式学习得环境。交互合作学习式现代化教学理论所推崇得。因为学生的学习活动完全式自主性学习，但往往知识的形成限于个体的局限。缺少信息的反馈矫正。促进学生主动参与，实现人机交互。如在学生练习时，可以创设反馈信息，如“太棒了，不要骄傲”“不要泄气，重新做题”等时学生既完成了学习又得到了娱乐，寓教于乐，乐中求学。而这些是传统教学无法比拟得。三运用多媒体辅助数学教学，变静为动，化难为易。多媒体具有文字、图片、动画、声音、图象等直观媒体信息可同步进行得优点。在数学课堂教学中充分利用这一点，变抽象为直观，化静为动。通过向学生展示教学情景显示思维过程，提供丰富得感知，构成一个跃动得“思维场”为学生实现由具体感知到抽象思维得飞跃架设桥梁。例如：在讲扇形一课时，用线条闪烁的方法，重点标出扇形这一区域，学生一下子被动态的画面吸引住了，学生很直观地知道了构成扇形区域的元素；针对学生通常把弧长看作扇形的周长这一状况，可以创设如下情境：一只乌龟沿着扇形的边线慢爬一圈，学生马上就能准确地答出这条曲线就是扇形地周长；用运动的表现手法可以直观的看出扇形与圆的联系与区别；扇形的面积的计算方法也可以通过运动提出猜想；四注意事项1.不要盲目随从。要立足实际，根据课程的需求，学校能力盲目随从只会适得其反，浪费了人力、物力。2.不要追求表面形式。多媒体教学重在“教”，而不是追求一种场面上的好看，不要画面很优美，声音很动听，动画效果千奇百怪，结果是学生脑海一场空。3.不要忽略教师与学生的交流。“教学”就是离不开教师的教，学生的学。如果不注意教师与学生之间的交流，其结果是画面一张一张地过，学生一张一张地看，教师不知道学生到底懂不懂。教师完成了放映，学生看完了电影，无法知道教学效果。这不是一个成功地教学。4.传统教学必不可少。传统教学有它的优点，不要盲目屏弃，要做到取长补短，互相配合取得更好的教学效果。“教