八年级语文上册第二单元4蚂蚁教学设计1北师大版.doc

教学资料参考八年级语文上册第二单元4蚂蚁教学设计1北师大版- 1 -1教学设计 学习本文重在引导学生赏析文中对蚂蚁生动传神的描写，感悟作者由蚂蚁所引发的感慨，同时还要学习这种感悟式的写作方法.这堂课我围绕学习目标设计了几个问题,环节清晰，内容一环扣一环，水到渠成地完成了学习任务.采用朗读法、启发讨论、合作探究等教学方法，特别是设计了学生表演的环节让学生有一个直观感，起到了活跃气氛，激发学生热烈探讨的效果，培养了学生的观察、思考能力.在实际教学过程中既要总揽大局又要着眼细节，深入理解作品的内涵及情感，引领学生去学习去领悟.2教学目标 1知识与技能：了解文章的作者，识记掌握文中的生字词；朗读课文，深入领会文章的内涵.2过程与方法：赏析并学习文中对蚂蚁传神生动的描写，掌握文中由蚂蚁引发思考的感悟式写法.3情感态度与价值观：借助文章，加深对生存、生命的认识.3学情分析 蚂蚁这种小动物对于八年级的学生并不陌生，他们也许能说出许许多多关于蚂蚁的有趣故事，也已具备了初步的观察能力和描述事物的能力.引导学生赏析并学习文中对蚂蚁进行的传神生动的描写，掌握文中由蚂蚁引发思考的感悟式写法.4重点难点 1理解并学习文中对蚂蚁传神生动的描写.2掌握文中由蚂蚁引发思考的感悟式写法.5教学过程 活动1【测试】 检查并巩固重点字词的音形和重点词语的解释.一缕l饼干屑_i捻成nin 戳破chu怜悯mn（ ）为了正义勇往直前，决不退缩.（ ）处在高处，俯视下面，形容处于有利地位.（ ）用尽全部力量.（ ）腿脚不灵便走路缓慢，摇摆的样子.活动2【导入】未成曲调先有情创设情境，导入新课 生活中，我们往往较多关注我们个人自身，我们人类自身，对其他一些生物，特别是一些小生物关注探究的不够.假如你面前出现一只蚂蚁，为一粒饼干屑而奔忙，你会写些什么呢？是蚂蚁的勤劳，还是蚂蚁的渺小，还是生命力的顽强.其实，只要我们静下心来去观察它，定会有许多收益.让我们一起随南帆走近蚂蚁，去认识它，思考它.活动3【讲授】寻声暗问弹者谁？走近作者 南帆本名张帆，现任福建省社会科学院副院长兼文学研究所所长.同时为福建师范大学特聘教授、博士生导师.南帆主要从事现当代中国文学和文学理论研究，目前已出版了理解与感悟冲突的文学等学术著作.他写作和出版了文明七巧板星空与植物追问往昔等多部散文著作.活动4【讲授】只缘身在此山中初读文本，把握整体 用自己喜欢的方式读课文，请以“我读到了一个 的蚂蚁”的句式说一句话.（朗读后，学生交流）明确：这是一只胆小、自足、渺小、谨慎的蚂蚁.活动5【讲授】笑问客从何处来？赏读蚂蚁的可爱 请同学们细读第69自然段，分析作者是如何感悟的，感悟的切入点是什么？（学生交流）明确：（蚂蚁）凭借运气获得了饼干屑，就快乐得要晕过去，不知道上方就有一种怜悯的眼光在居高临下地观察它，更不知道某一根手指顷刻之间就能将它捻成碎末（联想）（我）另一高度上面同样有一种眼光正在注视着“我”，主宰“我”的命运.由上述可知，虽然蚂蚁在人类的眼中是个十分渺小的事物，然而我发现此时我们与蚂蚁却有着惊人的相似，这说明了什么道理？（学生交流）明确：往往自足于眼前的幸福，无法主宰自己的命运.从整个生物界来说，我们与蚂蚁一样只是生物链中的一个因素，我们何尝不也是一只渺小的蚂蚁！从蚂蚁一文可知，感悟式写法必须借助联想，同时联想还得有恰当的契合点.蚂蚁一文就以“自足于眼前幸福，无法主宰命运”为契合点.活动6【活动】于我心有戚戚焉！感悟蚂蚁的幸福 再读课文，理解内容，结合练习题（二）、（三）、（四）：（1）（小组讨论）文中说蚂蚁的“幸福是渺小的”，又说蚂蚁的幸福是“货真价实的”，是否矛盾？归纳总结：不矛盾.蚂蚁的“幸福是渺小的”是作者站在人类的角度发出的感叹，感叹蚂蚁并不知道它的食物和它的生命也许会在顷刻间被毁掉.蚂蚁的幸福是“货真价实的”，是站在蚂蚁的角度作出的评价，一粒饼干屑是实实在在的食物.（2）（学生交流）文章最后一段说蚂蚁是“令人感慨的动物”，“感慨”能改为“感动”吗？为什么？归纳总结：不能，作者对蚂蚁的观察引发的对生命的感悟，不仅仅是感动，还有怜悯和同情、慨叹、思考，还由蚂蚁联想到人类自己.（3）（学生交流）想想作者为什么能把蚂蚁写得如此传神呢？因为作者采用拟人化手法，生动刻画了蚂蚁的动作、神态、心理.请你从文中找出相关的词语和句子，并说出作者这样用词的目的是什么？归纳总结：大词小用，产生一种幽默感；使蚂蚁的动作更加传神生动.（可结合课后“词句品味与积累”，交流展示.）提炼总结：像作者一样，采用拟人化的手法，赋予动物以人的情态、心理，你笔下的动物就