北师大版一年级语文下册教案《水乡歌》教学设计(1).doc

教学资料参考北师大版一年级语文下册教案水乡歌教学设计(1)- 1 -水乡歌是国标本北师大版一年级下册中的一首诗歌.诗题中歌字点明了诗人对水乡的热爱歌唱水乡的秀丽风光，歌唱水乡人民的幸福生活.诗人依据水乡的水多桥多船多歌多的顺序结构全诗.每一节开头都采用问答形式，音韵和谐，节奏明快，语言清新活跃，勾勒出一幅绿水清波、白帆如云、歌声回荡的生动画卷.本课的教学就是要通过朗读，或借助插图、音像等手段，促使学生插上想象的翅膀，让这一幅画面在脑海中徐徐展开，感受水乡的景美、人欢和诗人的情浓.短小精悍的诗歌往往带有很大的跳跃性，留有不少空白处，给阅读理解造成困难，尤其是本诗的第四小节.然而又给引发学生遐想创造了空间.那么，教师如何把握诗歌的特点组织教学呢？标准指出：阅读是学生的个性化行为，是教师单纯的讲授所不能替代的.因而，反映在课堂上不再是教师一言堂，而应有学生的声音有学生读书的声音.杨再隋教授说过：老师讲得再多，难道还比课文本身更生动、更形象吗？不如老老实实指导把课文读好，读美，在读中去感悟，在读中去欣赏，去接受潜移默化的教育.可见，教师要敢于放手，舍得给学生充分的时间读，加工处理课文的符号信息，与课文及课文作者对话交流，进而接受课文的熏陶感染.最终把课文的语言、思想感情、表达方式逐渐内化为自己的.另外，一年级学生缺乏注意分配能力，视幅太窄，不善于综合，因此要在读得连贯、形成顺畅语流上下功夫.这就得让学生在朗读实践中体悟、提高.有学生提问的声音.学起于思，思源于疑.这是古代圣贤对于学习、思考与疑问的关系所做的精辟论述.鼓励学生质疑既能了解学生的认知情况，及时调整授课计划，使教学更灵活紧凑.又是启迪学生思维，点燃他们智慧火花的有效手段.最后一节由景及人，收束全诗，点明题旨，是教学难点.教师没有提问这是什么意思？而是抓住学生的问题歌怎么会装在船里?自然引导学生对诗歌深藏内涵的体会.有学生讨论的声音.学生提出问题之后教师并不是逐个解答，而是先把这些问题还给学生，鼓励他们通过研读讨论尝试解决.在这个自主探究的过程中，促使学生边读边想，学习与人合作.这样，质疑不再是一个形式，而是注重学生由不会到会的学习过程所采取的措施.当学生经过独立思考还是难以解决时，教师还是不急于呈现结论，只是采用图片出示、动作演示等灵活的方法为学生解惑铺路搭桥.这种理解、体会、领悟和感受，是填空记忆所不能比拟的，充分显示了重在过程的教育思想.有学生交流的声音.英国大文豪肖伯纳说过：如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至多于两个的思想.学生是独立的个体，个体之间是有差异的.对同一文本的感受也会各不相同.课标指出:要珍视学生独特的感受、体验和理解为此在学生整体感知后让他们说说感受最深的是什么，再通过朗读表达这样的感受.就是在交流中，学生的理解更深刻了，体会更丰富了.另外，针对学生生在江南、长在水乡的实际，鼓励学生模仿课文创编诗歌片段相互交流，既内化了语言，又激发了学生热爱家乡的真挚情感.教学过程：一、创设情境引入新课1、（播放舒缓优美的背景音乐）教师口述：音乐，能让我们展开想象的翅膀，观赏绿草如茵、碧波荡漾的山水画，聆听山泉流淌、群鸟欢唱的交响乐.此时此刻，优雅的音乐将我们带到风光秀丽的水乡.（黑板上徐徐展开画卷）2、你喜欢水乡吗？为什么？（教师相机概括为白帆如云、青山绿水等优美词语.）【舒缓的音乐、素雅的画卷、优美的语言共同把学生带入水乡那独特的意境中感受美，有效地调动了学生的学习兴趣.】二、初读课文整体感知1、过渡揭题：水乡的美可以用音乐来渲染，用画面来展现，还可以用诗来描绘呢！板书课题.读课题.师：这是一首献给水乡的赞歌.2、教师配乐秋湖月夜范读课文.3、学生自读课文.要求：读准字音，读通诗句.4、同桌互读，相互评价.5、指名读，相机指导.如：轻声、前后鼻音的读法.【本诗采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口.教师通过让学生充分地读，逐渐丰富意象，体会诗歌鲜明的节奏感和韵律美，帮助学生进入诗歌境界.】三、自读自悟朗读交流1、自读课文，思考：水乡留给你印象最深的是什么？怎么体会到的？2、全班交流：水多、桥多、船多、歌多.你是怎么体会到的？并进行朗读指导.（指明千万是虚指，形容很多.）相机创设情境理解飘满湖面飘满河，启发联想从而体会水乡人民的勤劳.【教学不仅仅是一种告诉，尤其是理解、鉴赏文学作品.这儿，教师充分让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，培养学生独立阅读的能力，以形成良好的语感.教师指导朗读时，不是技巧的传授，让学生简单地模仿，而是努力帮助他们把握诗的内容和基调来完成对本诗的二度创作.】四、鼓励质疑引导解惑1、再读课文，学生质疑.（教师有选择地把问题写在黑板上）2、小组选择问题讨论，然后组际交流.3、教师对学生不能解决的问题给予指导、帮助.如：渠、河、塘有什么不一样？（出示三者交融的画面，请学生一一指出来意会）歌怎么会装在船里？教师提问启发：谁在唱歌？水乡人民用箩装什么？望着船里满载的劳动成果，水乡人民会唱些什么呢？学生再次感情朗读第三小节.【倡导自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在自主活动中提高语文素养.体现在：鼓励学生质疑，关注学生的个体差异和不同的学习需求；组织小组讨论，合作选题、解疑，为学生提供选择和尝试的空间；优化教师引导探究的策略，唤起学生的知识和生活经验，巧妙地突破了篇末点睛之笔的理解难点.】五、表情朗读鼓励创作1、用问答的形式师生合作朗读全诗.2、鼓励学生独立或合作模仿创编诗歌.【采用朗读、创编，进一步体会作品语言特色的同时，提升了对水乡景美、人欢的情感体验，使热爱家乡的教育取到润物细无声的效果.】六、指导书写教认新偏旁1、练读生字并组词.2、学生看笔顺图，描红课本上的生字.3、师生共