教育故事王芳.doc

爱哭泣的念念凤凰家园幼儿园 王芳说起我的教育故事不是有很多精彩的，但他们是我带的很累的一个班，今年我带的是托班，这些孩子都是外地农村来我们这里打工的子女，父母都忙于工作，疏于对孩子的关爱，所以孩子刚进园的时候，比较害羞，自理能力也比较薄弱，但我感触最多的还是这帮孩子，因为和他们相处已经有半年了，不能说特别的了解，但是每个孩子的性格以及习惯我都非常的熟悉了，对待他们就象我的孩子一样，看着他们渐渐地长大长高懂事自己也万分的开心。在这18个孩子当中，我最头痛烦恼的就念念小朋友了。念念是个聪明懂事的孩子，平时也比较“脆弱”。由于他比较内向，充满了诸多的不适应。每当中午进餐、午睡时总是泪水涟涟。为此我进入了深深地思考。那天，念念又红着眼睛来上幼儿园了，他妈妈悄悄告诉我，又是为了中饭能否少吃点、是否在幼儿园睡午觉的事而闹得不开心了。妈妈走后，我微笑着对念念说：“快来，和我们一起玩游戏。”我悄悄观察念念的反应，他忍着不让眼泪“冒出来”，参加到我们的表演游戏中，慢慢地融入到我们的活动中了。见此情景，我又对小朋友说：“念念故事讲得最好听了，你们想听念念讲故事吗？”这么一说，小朋友都仔细地坐端正了- 良好的情绪一直蔓延着，中餐时，我又一次鼓励念念，结果念念快乐而又快速地吃完了中饭。餐后我把念念叫了过来，“你今天吃午饭可真快，第二名呢！回家把这好消息告诉爸爸、妈妈好吗？”念念情绪高昂地说：“好！”“今天，妈妈还告诉老师念念在家吃早饭很慢，老师可不信，我们约定明天早上很快地吃完饭来上幼儿园，让爸爸和老师一起来表扬你好吗？”念念说：“好！” 下午，妈妈来接念念了，我把和念念的约定悄悄告诉了妈妈，让妈妈多鼓励他，配合老师一起帮助他。第二天，念念带着可爱的笑容，早早的来上幼儿园了。 想起念念再一次带着不好的情绪来园时，我们刚好在欣赏磁带里的故事，于是我就利用他喜欢的事去吸引他的注意力。我先以微笑迎接他，故意忽略他的消极情绪。并通过小朋友都十分喜欢欣赏故事来感染他，使他不自觉地融入我们的活动中，忘掉不高兴的事情。接着我又在全体小朋友面前夸奖他能认识好多字啦，并通过请大家都来欣赏故事以此来愉悦情绪。当良好的情绪围绕着他的时候，我适时地对他进行了疏导，并用午餐第三名的事实鼓励他，和他约定要开开心心上幼儿园。 在帮助念念的过程中，我对幼儿的情绪教育也有了新的认识。我们的教育要更加着重为孩子营造良好的心理环境，努力塑造一种轻松的、自然的、有爱心的、民主的关系；争取家长与教师的紧密配合，家庭教育与幼儿园教育保持一致，帮助家长学习合理积极的教养态度，创设良好的家庭情绪教育环境。从情绪教育帮助幼儿良好个性的发展。同时也引发了我更多的思考，通过我们的教育要留给孩子更多的积极情绪记忆，使他们变得更乐观、自信、开朗和豁达，获得更为美好的人生。的确，每个宝宝送幼儿园都得有个适应的过程，幼儿园对于宝宝来说有种拘束感，不如家里放松，所以他就不喜欢去幼儿园，但我觉得家长一定要坚持送她去，帮助宝宝渡过这个时期。家长平时要多给宝宝一些关爱，让宝宝知道送她去幼儿园并不是不要她了，爸爸妈妈是很爱她的，并且要及时去接她，消除宝宝的恐惧感。另外可以多给宝宝讲一些关于幼儿园有趣的小故事，可以在无意间给宝宝讲讲幼儿园的好处，比如有很多小朋友一起做游戏，有很多新鲜艳的玩具可以玩，有很多故事书读等，引导宝宝向往幼儿园。家长可以和老师沟通一下，请老师多给宝宝一些关注，带宝宝和小朋友一起玩一些互动的游戏，多表扬和鼓励宝宝，慢慢的她就会重新爱上幼儿园的。 由此可见，爱和安全感这个前提非常关键，可以说，不满足幼儿对爱和安全感的需要，就等于不给幼儿做好孩子的机会。对于像念念这样的孩子，教师不应该认为孩子事多，而是意识到他是对爱和安全感的需求比较强烈，所以我们要以更味宽大的耐心，不厌其烦地一次又一次地证实自己对